個體習得認知能力和非認知能力主要在于家庭教育和學校教育,揭示兩種能力習得過程中所體現(xiàn)出來的公平性問題至關(guān)重要�；贑EPS的研究發(fā)現(xiàn),家庭背景有顯著正向影響子女的認知能力及非認知能力,且家庭文化資本作用大于經(jīng)濟資本;優(yōu)質(zhì)的學校教育軟環(huán)境會顯著正向影響學生的認知能力;學校越靠近中心城區(qū)學生能力越強;學校氛圍、學校所在地區(qū)對家庭背景與學生能力有正向調(diào)節(jié)作用。因此,公共教育投入應(yīng)加大對貧困家庭和落后地區(qū)的能力補足;引導(dǎo)和扶持貧困家庭投資文化資本;加大對民辦教育的公共財政資助;并倡導(dǎo)學校向軟環(huán)境建設(shè),強調(diào)以素養(yǎng)和能力的教育導(dǎo)向。 

【文章來源】：當代教育與文化. 2018年04期 北大核心

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
一、文獻回顧與研究假設(shè)
    （一） 家庭背景對認知能力和非認知能力的影響
    （二） 學校教育質(zhì)量對能力影響
二、研究設(shè)計
    （一） 數(shù)據(jù)來源
    （二） 變量說明
        1. 被解釋變量。
        2. 解釋變量。
    （三） 方法與模型
三、實證結(jié)果
    （一） 樣本描述與顯變量相關(guān)性
    （二） 基本特性檢驗與信效度分析
    （三） 模型結(jié)果分析與假設(shè)檢驗
四、討論與建議
    （一） 主要結(jié)論與討論
    （二） 政策建議


【參考文獻】：
期刊論文
[1]認知能力和非認知能力的教育回報率--基于國際成人能力測評項目的實證研究[J]. 何珺子,王小軍.  經(jīng)濟與管理研究. 2017(05)
[2]家庭背景、文化資本對認知能力和非認知能力的影響研究[J]. 李麗,趙文龍.  東岳論叢. 2017(04)
[3]家庭背景對非認知能力影響的實證研究[J]. 李麗,趙文龍,邊衛(wèi)軍.  教育發(fā)展研究. 2017(01)
[4]新人力資本理論——基于能力的人力資本理論研究動態(tài)[J]. 李曉曼,曾湘泉.  經(jīng)濟學動態(tài). 2012(11)
[5]用什么指標表達教育質(zhì)量——教育質(zhì)量指標的選擇與爭議[J]. 秦玉友.  教育發(fā)展研究. 2012(03)



本文編號：2915627