個(gè)體習(xí)得認(rèn)知能力和非認(rèn)知能力主要在于家庭教育和學(xué)校教育,揭示兩種能力習(xí)得過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的公平性問(wèn)題至關(guān)重要�；贑EPS的研究發(fā)現(xiàn),家庭背景有顯著正向影響子女的認(rèn)知能力及非認(rèn)知能力,且家庭文化資本作用大于經(jīng)濟(jì)資本;優(yōu)質(zhì)的學(xué)校教育軟環(huán)境會(huì)顯著正向影響學(xué)生的認(rèn)知能力;學(xué)校越靠近中心城區(qū)學(xué)生能力越強(qiáng);學(xué)校氛圍、學(xué)校所在地區(qū)對(duì)家庭背景與學(xué)生能力有正向調(diào)節(jié)作用。因此,公共教育投入應(yīng)加大對(duì)貧困家庭和落后地區(qū)的能力補(bǔ)足;引導(dǎo)和扶持貧困家庭投資文化資本;加大對(duì)民辦教育的公共財(cái)政資助;并倡導(dǎo)學(xué)校向軟環(huán)境建設(shè),強(qiáng)調(diào)以素養(yǎng)和能力的教育導(dǎo)向。 

【文章來(lái)源】：當(dāng)代教育與文化. 2018年04期 北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：10 頁(yè)

【文章目錄】：
一、文獻(xiàn)回顧與研究假設(shè)
    （一） 家庭背景對(duì)認(rèn)知能力和非認(rèn)知能力的影響
    （二） 學(xué)校教育質(zhì)量對(duì)能力影響
二、研究設(shè)計(jì)
    （一） 數(shù)據(jù)來(lái)源
    （二） 變量說(shuō)明
        1. 被解釋變量。
        2. 解釋變量。
    （三） 方法與模型
三、實(shí)證結(jié)果
    （一） 樣本描述與顯變量相關(guān)性
    （二） 基本特性檢驗(yàn)與信效度分析
    （三） 模型結(jié)果分析與假設(shè)檢驗(yàn)
四、討論與建議
    （一） 主要結(jié)論與討論
    （二） 政策建議


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]認(rèn)知能力和非認(rèn)知能力的教育回報(bào)率--基于國(guó)際成人能力測(cè)評(píng)項(xiàng)目的實(shí)證研究[J]. 何珺子,王小軍.  經(jīng)濟(jì)與管理研究. 2017(05)
[2]家庭背景、文化資本對(duì)認(rèn)知能力和非認(rèn)知能力的影響研究[J]. 李麗,趙文龍.  東岳論叢. 2017(04)
[3]家庭背景對(duì)非認(rèn)知能力影響的實(shí)證研究[J]. 李麗,趙文龍,邊衛(wèi)軍.  教育發(fā)展研究. 2017(01)
[4]新人力資本理論——基于能力的人力資本理論研究動(dòng)態(tài)[J]. 李曉曼,曾湘泉.  經(jīng)濟(jì)學(xué)動(dòng)態(tài). 2012(11)
[5]用什么指標(biāo)表達(dá)教育質(zhì)量——教育質(zhì)量指標(biāo)的選擇與爭(zhēng)議[J]. 秦玉友.  教育發(fā)展研究. 2012(03)



本文編號(hào)：2915627