隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展,教育需要面對很多現(xiàn)實問題,教育改革和創(chuàng)新的呼聲越來越高。英國開放大學領(lǐng)銜發(fā)布了一系列的《創(chuàng)新教學報告》,著重介紹和討論了教育領(lǐng)域出現(xiàn)的可能會帶來巨大影響的教學法創(chuàng)新。2017版《教學創(chuàng)新報告》介紹了如何培養(yǎng)學習者適應信息社會的新技能,如何培養(yǎng)在海量信息中準確查找可信信息的能力,以及在大數(shù)據(jù)時代使用海量數(shù)據(jù)進行思考和決策的能力。同時,隨著技術(shù)的發(fā)展,學習資源和學習環(huán)境已突破原有的界限,出現(xiàn)了可由用戶參與編輯的開放教科書,允許學習者深度參與的沉浸式學習環(huán)境。相應的,在技術(shù)發(fā)展的同時,教學理論也在不斷進步和深化,產(chǎn)生了間隔學習、基于內(nèi)部價值的學習等多種創(chuàng)新教學理論。在關(guān)注技術(shù)的同時,我們也應當重視社會文化對于教育的影響。為此,對2017版《創(chuàng)新教學報告》中介紹的創(chuàng)新教學理論和實踐進行深度解讀,介紹報告發(fā)布的背景,報告編寫團隊的組織,本年度十大創(chuàng)新教學法的內(nèi)容概要;進一步地討論了報告編寫的線索、所反映的核心教育理念,以及其對目前創(chuàng)新人才培養(yǎng)和智能教育的推動,以促進教育者和政策制定更好地了解創(chuàng)新教學理念,從容應對新時代和新技術(shù)對教育的挑戰(zhàn)。 

【文章來源】：遠程教育雜志. 2018年03期 第45-54頁 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：10 頁

【部分圖文】：

利用CODAP平臺以及其附帶的數(shù)據(jù)探究海洋生物的規(guī)律

http：//dej.zjtvu.edu.cnJOURNALOFDISTANCEEDUCATION巧，了解一個醫(yī)學常識。基于內(nèi)部價值的學習者對個人成長充滿期望，熱衷和同學交流；同時也能關(guān)注自己的學習探索過程。這些優(yōu)點有助于培養(yǎng)學生的多種能力，并形成互聯(lián)網(wǎng)社會公民所必備的思維方式[30]。然而，在現(xiàn)實情況下，我們想學的內(nèi)容與社會需要以及教育部門制定的目標往往不一致。正規(guī)教育的課程，受教育政策、課程標準等外部價值的約束，難以和學習者的內(nèi)部價值完全對應。為此，我們需要設(shè)計和開發(fā)一些教育項目，為學習者提供多元的學習目標和學習方法，給予他們自主選擇機會，支持他們的自主學習，盡可能地使其內(nèi)在價值和教育系統(tǒng)的要求之間達到平衡。在網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境中包含海量的學習內(nèi)容，具有豐富的互動形式。許多學習平臺允許學生根據(jù)自己的興趣選擇學習內(nèi)容，并支持個別化學習；同時，又提供了社會化學習環(huán)境，將學習者和同儕相聯(lián)系。和社群中的同伴一同深入研究某個課題，能大大加深學習者對于課題相關(guān)知識的理解，并且這種能力可以較為容易地遷移到其他課題中�！爸R社區(qū)及探究”（KnowledgeCommunityandInquiry）為學習者提供了一種新型的混合式學習環(huán)境（見圖2）。它支持教室內(nèi)社交場景中的自主學習，學習者可以使用內(nèi)容聚合工具編輯和鏈接內(nèi)容，創(chuàng)建社群的知識庫，并利用社交媒體進行知識交流[31]。然后，系統(tǒng)通過評估學習者和知識庫互動的結(jié)果，來調(diào)整其在社區(qū)內(nèi)的個性化學習路徑。由此，學習者不僅對復雜的問題有了更全面的了解，還能獲得更高的內(nèi)部動機[32]。圖2知識社區(qū)及

http：//dej.zjtvu.edu.cnJOURNALOFDISTANCEEDUCATION巧，了解一個醫(yī)學常識。基于內(nèi)部價值的學習者對個人成長充滿期望，熱衷和同學交流；同時也能關(guān)注自己的學習探索過程。這些優(yōu)點有助于培養(yǎng)學生的多種能力，并形成互聯(lián)網(wǎng)社會公民所必備的思維方式[30]。然而，在現(xiàn)實情況下，我們想學的內(nèi)容與社會需要以及教育部門制定的目標往往不一致。正規(guī)教育的課程，受教育政策、課程標準等外部價值的約束，難以和學習者的內(nèi)部價值完全對應。為此，我們需要設(shè)計和開發(fā)一些教育項目，為學習者提供多元的學習目標和學習方法，給予他們自主選擇機會，支持他們的自主學習，盡可能地使其內(nèi)在價值和教育系統(tǒng)的要求之間達到平衡。在網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境中包含海量的學習內(nèi)容，具有豐富的互動形式。許多學習平臺允許學生根據(jù)自己的興趣選擇學習內(nèi)容，并支持個別化學習；同時，又提供了社會化學習環(huán)境，將學習者和同儕相聯(lián)系。和社群中的同伴一同深入研究某個課題，能大大加深學習者對于課題相關(guān)知識的理解，并且這種能力可以較為容易地遷移到其他課題中�！爸R社區(qū)及探究”（KnowledgeCommunityandInquiry）為學習者提供了一種新型的混合式學習環(huán)境（見圖2）。它支持教室內(nèi)社交場景中的自主學習，學習者可以使用內(nèi)容聚合工具編輯和鏈接內(nèi)容，創(chuàng)建社群的知識庫，并利用社交媒體進行知識交流[31]。然后，系統(tǒng)通過評估學習者和知識庫互動的結(jié)果，來調(diào)整其在社區(qū)內(nèi)的個性化學習路徑。由此，學習者不僅對復雜的問題有了更全面的了解，還能獲得更高的內(nèi)部動機[32]。圖2知識社區(qū)及

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：2910434