學(xué)習(xí)動(dòng)力是指能夠?qū)W(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)起著積極的推動(dòng)作用的動(dòng)力,是引起、推動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在力量。學(xué)習(xí)動(dòng)力是促進(jìn)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素,學(xué)習(xí)者對(duì)自身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)動(dòng)力狀況的思考有利于其持續(xù)穩(wěn)定地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)習(xí)動(dòng)力的理論和規(guī)律,掌握激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法,以便有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。本文從遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)力的現(xiàn)狀出發(fā),通過(guò)行動(dòng)研究探討解決遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的方法。 調(diào)查顯示,文憑和興趣是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主要因素,因此,要據(jù)此對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。研究認(rèn)為,分離是遠(yuǎn)程教育的基本特征,對(duì)人員、資源、管理與服務(wù)等系統(tǒng)要素的分離與重新組合是遠(yuǎn)程教育教學(xué)的主導(dǎo)思想,遠(yuǎn)程輔導(dǎo)教師要對(duì)遠(yuǎn)程教育教學(xué)的微觀理論有所了解,在輔導(dǎo)過(guò)程中,要對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方法進(jìn)行設(shè)計(jì),并且要重視對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)。
【學(xué)位單位】：華南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2005
【中圖分類】：G434
【部分圖文】：

一5學(xué)習(xí)者的作業(yè)完成情況

一學(xué)習(xí)者對(duì)以自學(xué)為主，直播與面授為輔等教學(xué)方式的接受情況

-4學(xué)習(xí)者制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的情況
【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前4條

1 郭繼遠(yuǎn);網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)力問(wèn)題研究[D];陜西師范大學(xué);2007年

2 張進(jìn)良;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的研究[D];西北師范大學(xué);2007年

3 焦小英;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)力及其教育設(shè)計(jì)研究[D];西南大學(xué);2008年

4 胡節(jié);遠(yuǎn)程異步交互教學(xué)策略研究[D];華東師范大學(xué);2007年

本文編號(hào)：2894483