計算機網(wǎng)絡(luò)及通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展,以及教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的不斷推進(jìn),為學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建提供了實現(xiàn)契機。網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)作為實現(xiàn)終身化教育的一種途徑,在國內(nèi)外呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢,但與此同時,在線學(xué)習(xí)的質(zhì)量成為眾人關(guān)注的焦點。 眾所周知,網(wǎng)絡(luò)給遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)帶來便利的同時,也使人際間社會性交互產(chǎn)生障礙。相關(guān)研究表明,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生、生生間交互不足是影響在線學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。我們?nèi)绾我龑?dǎo)、促進(jìn)及評價交互質(zhì)量成為近年來研究的重大課題�；诖吮尘�,筆者對在線異步社會性交互質(zhì)量評價進(jìn)行探索性研究,設(shè)計、開發(fā)出可操作的異步社會性交互質(zhì)量評價指標(biāo)體系,以供在線教師及遠(yuǎn)程教學(xué)研究、設(shè)計人員參考和使用。 研究采用了文獻(xiàn)分析、問卷調(diào)查、專家論證和訪談等多種研究方法。本研究首先對國內(nèi)外近5年的社會性交互評價研究進(jìn)行分析,然后根據(jù)指標(biāo)體系的設(shè)計方法、結(jié)合社會性交互規(guī)律、征集國際專家意見、融入本人實踐教學(xué)經(jīng)驗,在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、話語理論的指引下、以異步交互工具BBS為平臺、提煉出評價異步社會性交互質(zhì)量質(zhì)與量方面的5個維度(一級指標(biāo)):在線參與水平、人際交互能力、批判性思維水平、教師參與角色、知識建構(gòu)水平。并根據(jù)可觀測點將每個維度細(xì)化成7~12個指標(biāo)不等,形成含53個二級指標(biāo)的評價體系。 為保證研究的信效度,筆者設(shè)計問卷對20名國內(nèi)專家學(xué)者調(diào)查,由他們對指標(biāo)體系進(jìn)行表面(內(nèi)容)效度論證,結(jié)合反饋對一些指標(biāo)進(jìn)行了修改、刪除了7個二級指標(biāo)項,同時確定了一級指標(biāo)的權(quán)重。隨后,將修改后的指標(biāo)以隨機形式排列,以上海工程技術(shù)大學(xué)100名計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)大四學(xué)生為樣本,對指標(biāo)體系各維度信度及總體信度進(jìn)行了檢測。結(jié)果表明,指標(biāo)體系的總體α信度達(dá)0.9036,且二級指標(biāo)與一級指標(biāo)的相關(guān)系數(shù)達(dá)到二級顯著水平。經(jīng)初步驗證本研究得出的5個一級指標(biāo)、46個二級指標(biāo)組成的評價指標(biāo)體系具有較高的信效度。 我們希望本指標(biāo)體系能為在線教學(xué)、研究及設(shè)計提供實用或可參照的工具,為營造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境提供思考的框架。
【學(xué)位單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2005
【中圖分類】：G434
【部分圖文】：

__二__~…催鄴學(xué)習(xí)由顯到絲世魚到塑壁魚絲進(jìn)里些墊‘得研究中出現(xiàn)許多不可控的相關(guān)變元，加之網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下物理空間的相素，給交互的研究帶來很大難題。從這些文獻(xiàn)的研究方法看，國內(nèi)主思辯的方法，國外大部分采用描述性的案例研究，在檢索到的95篇文43篇使用案例研究。盡管其中有不少值得借鑒的研究結(jié)果，但實際上，否能促進(jìn)學(xué)習(xí)學(xué)生”、“交互的時數(shù)、頻率、影響交互的因素”、“如何交互”等問題的答案難以提供可靠有力的數(shù)據(jù)證據(jù)。在線交互的促進(jìn)與評價將成為關(guān)注的焦點為清晰可見，我們把表2一1(國外交互研究論文分布表)、表2一(國內(nèi)文分布表)轉(zhuǎn)換成對應(yīng)的圖2一1和圖2一。由于我國遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域中信用滯后于國外發(fā)達(dá)國家，所以國內(nèi)關(guān)于交互問題的研究熱潮比國外遲因而在此不將兩者情況放在一起匯總起圖表。

3、在線交互的促進(jìn)與評價將成為關(guān)注的焦點為清晰可見，我們把表2一1(國外交互研究論文分布表)、表2一(國內(nèi)交互研究論文分布表)轉(zhuǎn)換成對應(yīng)的圖2一1和圖2一。由于我國遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域中信息技術(shù)的使用滯后于國外發(fā)達(dá)國家，所以國內(nèi)關(guān)于交互問題的研究熱潮比國外遲到近10年，因而在此不將兩者情況放在一起匯總起圖表。圖-21:國外在線交互研究趨勢圖圖2一2:國內(nèi)在線交互研究趨勢圖
【引證文獻(xiàn)】

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1 徐芳;;電大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中異步交互水平的案例分析與思考——以巢湖市廣播電視大學(xué)為例[J];現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育;2010年01期

2 胡彩霞;;基于三種存在理論的在線學(xué)習(xí)交互質(zhì)量相關(guān)因素的評價研究[J];中國教育技術(shù)裝備;2013年09期

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1 別梅;基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交往評價的基本內(nèi)容研究[D];東北師范大學(xué);2006年

2 王昭君;影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成效關(guān)鍵因素探究[D];華東師范大學(xué);2007年

3 唐小娟;基于知識建構(gòu)過程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交互分析研究[D];浙江師范大學(xué);2007年

4 應(yīng)小平;淺析遠(yuǎn)程學(xué)歷教育模式下影響電子化學(xué)習(xí)績效的關(guān)鍵因子[D];復(fù)旦大學(xué);2008年

5 孔燕;美國K12在線學(xué)習(xí)發(fā)展研究[D];曲阜師范大學(xué);2010年

6 王艷艷;促進(jìn)知識建構(gòu)的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)動物學(xué)交互設(shè)計[D];河北大學(xué);2010年

7 李隨霞;在線社會性學(xué)習(xí)過程設(shè)計研究[D];浙江師范大學(xué);2012年

本文編號：2878810