本文關(guān)鍵詞：貴州省高中生心理健康教育實(shí)證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來(lái)，社會(huì)各界對(duì)高中生心理健康狀況越來(lái)越關(guān)注，相關(guān)研究結(jié)果也表明，高中學(xué)生心理健康狀態(tài)不容樂觀。高中生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，他們的生理、心理、文化知識(shí)、社會(huì)閱歷都在發(fā)展變化，在學(xué)習(xí)壓力、人際交往、情感等方面都不可避免的會(huì)遇到困惑，如果不及時(shí)調(diào)整，很可能會(huì)對(duì)他們的一生造成不良影響。因此，對(duì)高中生心理健康狀況的調(diào)查及對(duì)策研究問題意義重大。 本文采用《中國(guó)中學(xué)生心理健康量表》(MSSMHS)對(duì)貴州省不同類型的18所高中共1783名高中生進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，從性別、民族、年級(jí)、學(xué)校類型、學(xué)生來(lái)源、心理課開展情況、心理服務(wù)這幾個(gè)方面進(jìn)行量表10個(gè)維度的差異檢驗(yàn)，結(jié)果顯示： 1、在焦慮和抑郁兩個(gè)因子上女生得分高于男生；在心理不平衡因子上男生的得分高于女生的得分；量表其他因子上不存在性別差異。 2、人際關(guān)系緊張與敏和感適應(yīng)不良兩個(gè)因子上貴州省漢族高中生的得分略高于少數(shù)民族高中生，但差異不顯著；在其他因子上貴州省漢族高中生的得分均略低于少數(shù)民族高中生，但差異在統(tǒng)計(jì)學(xué)上不顯著。 3、在偏執(zhí)、人際關(guān)系緊張和敏感、抑郁和心理不平衡等因子上各年級(jí)間存在顯著差異；同時(shí)單因素方差分析發(fā)現(xiàn)強(qiáng)迫和焦慮兩個(gè)因子的年級(jí)差異邊緣顯著。 4、量表10個(gè)因子的學(xué)校類型差異均達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著水平。 5、不同來(lái)源的學(xué)生在敵對(duì)、人際關(guān)系緊張與敏感、焦慮和適應(yīng)不良等因子上的得分差異顯著，在偏執(zhí)和情緒不平衡兩個(gè)因子上的得分達(dá)到邊緣顯著。 6、心理課程開展情況對(duì)強(qiáng)迫癥狀、敵對(duì)、焦慮、學(xué)習(xí)壓力、適應(yīng)不良、情緒不平衡和心理不平衡等因子影響較大，得分差異顯著。 7、所有的因子都存在著顯著的不同心理服務(wù)滿意情況造成的差異。 為提高高中生心理健康水平，我們認(rèn)為，針對(duì)高中生心理健康教育應(yīng)有體系性的對(duì)策，絕非單方面的力量能夠達(dá)到理想效果，社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生本人都應(yīng)該成為體系中的一員。成立專門針對(duì)學(xué)生的心理健康教育機(jī)構(gòu)，完善心理健康咨詢社會(huì)機(jī)制；加強(qiáng)心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)科教師心理健康教育水平，在學(xué)科中滲透心理健康教育理念；家校聯(lián)合，提高家長(zhǎng)心理健康教育水平；鼓勵(lì)學(xué)生正視自身心理問題，采取不回避、積極的態(tài)度，，及時(shí)通過(guò)學(xué)校心理教師、心理咨詢等途徑緩解自身心理問題。
【關(guān)鍵詞】：高中生 心理健康 成因 對(duì)策
【學(xué)位授予單位】：貴州師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G441
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-9
• 第一章 引言9-19
• 1.1 問題的提出9-11
• 1.1.1 問題提出的背景9-10
• 1.1.2 研究意義10-11
• 1.2 文獻(xiàn)綜述11-15
• 1.2.1 國(guó)外研究綜述11-12
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)研究綜述12-15
• 1.3 相關(guān)概念的界定15-18
• 1.3.1 心理健康15-16
• 1.3.2 心理健康標(biāo)準(zhǔn)16-17
• 1.3.3 高中生心理健康標(biāo)準(zhǔn)17-18
• 1.4. 研究對(duì)象及研究方法18-19
• 1.4.1 研究對(duì)象18-19
• 1.4.2 研究方法19
• 1.4.3 論文創(chuàng)新點(diǎn)19
• 第二章 貴州省高中生心理健康問卷調(diào)查及現(xiàn)狀分析19-33
• 2.1 施測(cè)19-20
• 2.2 數(shù)據(jù)管理與統(tǒng)計(jì)20
• 2.3 問卷調(diào)查結(jié)果及分析20-32
• 2.3.1 貴州生高中生在量表各維度上的得分基本情況20
• 2.3.2 貴州省高中生在量表各維度得分分布基本情況20-22
• 2.3.3 貴州省高中生在各個(gè)因子上得分的差異檢驗(yàn)22-32
• 2.3.3.1 男、女生心理健康狀況比較與分析22-23
• 2.3.3.2 不同民族學(xué)生心理健康狀況比較與分析23-25
• 2.3.3.3 不同年級(jí)學(xué)生心理健康狀況比較與分析25-26
• 2.3.3.4 不同學(xué)校類型學(xué)生心理健康狀況比較與分析26-27
• 2.3.3.5 不同學(xué)生來(lái)源心理健康狀況比較與分析27-29
• 2.3.3.6 不同心理課開課情況的學(xué)生心理健康狀況比較與分析29-30
• 2.3.3.7 不同心理服務(wù)情況的學(xué)生心理健康狀況比較與分析30-32
• 2.4 貴州省高中生心理健康狀況現(xiàn)狀分析32-33
• 第三章 貴州省高中生心理健康教育問題成因分析33-36
• 3.1 社會(huì)因素34
• 3.2 學(xué)校因素34-35
• 3.3 家庭因素35
• 3.4 學(xué)生本人因素35-36
• 3.4.1 生理方面35-36
• 3.4.2 心理方面36
• 第四章 學(xué)校心理健康教育對(duì)策探研究36-44
• 4.1 社會(huì)方面36-38
• 4.1.1 成立專門的心理健康教育機(jī)構(gòu)37
• 4.1.2 多渠道開設(shè)心理咨詢平臺(tái)37
• 4.1.3 加大對(duì)農(nóng)村高中生心理健康問題關(guān)注度37-38
• 4.2 家庭方面38-39
• 4.2.1 提升家長(zhǎng)心理健康教育意識(shí)38
• 4.2.2 家校聯(lián)合，形成合力38-39
• 4.3 學(xué)校方面39-44
• 4.3.1 目前學(xué)校心理健康教育的困境39-40
• 4.3.1.1 教育行政部門及學(xué)校對(duì)心理健康教育的忽視39
• 4.3.1.2 心理教師專業(yè)素質(zhì)令人擔(dān)憂39
• 4.3.1.3 教師隊(duì)伍心理問題不容忽視39-40
• 4.3.1.4 家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生心理健康教育的忽視40
• 4.3.2 學(xué)校心理健康教育對(duì)策40-44
• 4.3.2.1 學(xué)校成立專業(yè)有效的心理咨詢室40
• 4.3.2.2 有專業(yè)的心理健康教育教師隊(duì)伍40-41
• 4.3.2.3 開設(shè)規(guī)律的心理健康教育課程41-42
• 4.3.2.4 有效開設(shè)心理咨詢服務(wù)42
• 4.3.2.5 關(guān)注教師心理狀況42-43
• 4.3.2.6 將心理健康教育理念滲透到各學(xué)科43
• 4.3.2.7 分性別開展心理健康教育43-44
• 4.3.2.8 分年級(jí)有針對(duì)性的開展心理健康教育44
• 參考文獻(xiàn)44-45
• 后記45-46
• 附錄46-50

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前8條

1 林崇德;積極而科學(xué)地開展心理健康教育[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2003年01期

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3 鄧穩(wěn)根,雷良忻,曹伴好;江西省城市高中學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查[J];健康心理學(xué)雜志;2002年04期

4 李太宇;曹鵬飛;;西方國(guó)家心理健康概念的界定對(duì)大學(xué)生思想政治教育的影響[J];遼寧師專學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2006年02期

5 李伯仁;中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)、行為特征及其教育引導(dǎo)[J];天津教育;2000年04期

6 關(guān)彩萍,王芳芳;父母教養(yǎng)方式與心理健康關(guān)系的研究[J];中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生;2001年05期

7 張大均,劉衍玲;高中生心理素質(zhì)與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)研究[J];心理科學(xué);2001年01期

8 王極盛,丁新華;中學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)與心理健康的相關(guān)研究[J];心理科學(xué);2002年05期

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本文編號(hào)：285507