隨著創(chuàng)新教育開(kāi)展的不斷深入,創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)已成為創(chuàng)新教育的瓶頸。本文認(rèn)為創(chuàng)新教育的終極目標(biāo)要培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力。智力因素是直接影響創(chuàng)新的基礎(chǔ),對(duì)于大學(xué)生而言,智力因素不可能成為影響其創(chuàng)新的主要原因,同時(shí)智力因素發(fā)揮作用離不開(kāi)非智力因素比如堅(jiān)強(qiáng)的意志等因素的影響,所以非智力因素的培養(yǎng)對(duì)高師學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高具有舉足輕重的意義。 本文從學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與質(zhì)疑意識(shí);課外練習(xí)及課外學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);實(shí)驗(yàn)態(tài)度、動(dòng)機(jī)及情感;職業(yè)抱負(fù)與研究和競(jìng)賽意識(shí)等幾個(gè)主題入手,對(duì)湖南師范大學(xué)、湖南科技大學(xué)、衡陽(yáng)師范學(xué)院、懷化學(xué)院、湖南文理學(xué)院、湖南科技學(xué)院、湖南人文科技學(xué)院七所高�；瘜W(xué)專業(yè)的1913名學(xué)生進(jìn)行了的問(wèn)卷調(diào)查;同時(shí)通過(guò)組建“快樂(lè)周末”學(xué)習(xí)小組,通過(guò)主題討論使學(xué)生有正確的人生觀,世界觀,學(xué)習(xí)觀等非智力品質(zhì);實(shí)地考察湖南人文科技學(xué)院2000級(jí)的學(xué)習(xí)“興趣小組”的組織和實(shí)施情況。從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面分別論述了高師化學(xué)創(chuàng)新教育的重要性,和其與學(xué)生非智力因素發(fā)展之間的關(guān)系,經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析,并結(jié)合我國(guó)教育現(xiàn)狀,提出相應(yīng)的教育教學(xué)對(duì)策,旨在更好地引導(dǎo)高師化學(xué)的教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí),增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。
【學(xué)位單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2005
【中圖分類】：G441
【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
第一章 問(wèn)題提出
    1.1 創(chuàng)新教育是教育改革的重點(diǎn)
    1.2 師范性就是創(chuàng)新性
    1.3 非智力因素培養(yǎng)是深入研究創(chuàng)新教育的需要
第二章 高師創(chuàng)新教育與非智力因素概述
    2.1 創(chuàng)新與創(chuàng)新教育
    2.2 智力因素與非智力因素
    2.3 高師創(chuàng)新教育與學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)
        2.3.1 非智力因素的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容
        2.3.2 高師學(xué)生非智力因素發(fā)展是培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的關(guān)鍵
第三章 理論基礎(chǔ)
    3.1 馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展學(xué)說(shuō)是本研究哲學(xué)基礎(chǔ)
    3.2 人本主義的理論是本課題的教育心理學(xué)基礎(chǔ)
    3.3 現(xiàn)代腦科學(xué)對(duì)人的潛能的研究是本研究的生理基礎(chǔ)
第四章 高師化學(xué)專業(yè)學(xué)生非智力因素的調(diào)查與分析
    4.1 通過(guò)大學(xué)學(xué)習(xí)，高師學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較中學(xué)時(shí)有了不同程度的降低或發(fā)生了轉(zhuǎn)移
    4.2 高師學(xué)生大部分沒(méi)有形成良好的問(wèn)題意識(shí)品質(zhì)，受傳統(tǒng)權(quán)威教育的影響，提問(wèn)與質(zhì)疑意識(shí)比較缺乏
    4.3 課外作業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，很多學(xué)生沒(méi)有形成課外獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，課外學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也有待加強(qiáng)
    4.4 學(xué)生實(shí)驗(yàn)重要性認(rèn)識(shí)很清楚，但實(shí)驗(yàn)時(shí)受一些主觀意識(shí)或他人思想影響，有較多的學(xué)生不能很好地對(duì)待實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異常
    4.5 高師學(xué)生大部分對(duì)以后的就業(yè)都有明確的目標(biāo)，具有多元化的職業(yè)抱負(fù)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有形成研究、競(jìng)賽意識(shí)和研究習(xí)慣
    4.6 “快樂(lè)周末”個(gè)案分析
    4.7 湖南人文科技學(xué)院化學(xué)系“學(xué)習(xí)興趣”小組調(diào)查與分析
第五章 成因分析
    5.1 受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式，教育權(quán)威思想的影響，元學(xué)習(xí)水平不高，從而使問(wèn)題意識(shí)與質(zhì)疑意識(shí)等缺乏
    5.2 學(xué)生所學(xué)的專業(yè)不是自己理想的專業(yè)，大學(xué)生活與自己期望不符，不能形成或維持學(xué)習(xí)興趣
    5.3 學(xué)校周邊環(huán)境變化，新的娛樂(lè)與休閑方式出現(xiàn)，不少學(xué)生沉迷其中，難以自拔，從而缺乏正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
    5.4 家庭和以往的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)越，不能正確面對(duì)挫折和困難，沒(méi)有形成良好的心理品質(zhì)
    5.5 教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)的關(guān)注不夠，學(xué)生不能養(yǎng)成好的研究習(xí)慣與學(xué)科認(rèn)識(shí)，沒(méi)有形成很好的創(chuàng)新氛圍與機(jī)制
第六章 對(duì)策研究
    6.1 改變現(xiàn)有專業(yè)限制，高師院�？梢赃x擇性地實(shí)行“1+3”的學(xué)制模式，為創(chuàng)新提供興趣支持
    6.2 加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)，高校應(yīng)給學(xué)更大的選課自主權(quán)鼓勵(lì)跨專業(yè)，跨學(xué)院學(xué)習(xí)，為創(chuàng)新提供廣泛的知識(shí)基礎(chǔ)
    6.3 運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴法”創(chuàng)新，多開(kāi)展課堂討論，改變教師以往的教學(xué)風(fēng)格教學(xué)模式，為創(chuàng)新提供指導(dǎo)
    6.4 加強(qiáng)入學(xué)教育及學(xué)生管理，提供心理服務(wù)，使學(xué)生樹(shù)立大學(xué)是創(chuàng)新的良好時(shí)期的觀念，從而使其在心理上樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)
    6.5 加強(qiáng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新方法的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，使學(xué)生掌握運(yùn)用有效方法創(chuàng)新的能力
    6.6 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，規(guī)范并加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理，為實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新提供基地
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
湖南師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 安紅臣;高師化學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的調(diào)查研究[D];曲阜師范大學(xué);2008年

本文編號(hào)：2827924