本文關鍵詞：和諧社會建設背景下城鄉(xiāng)優(yōu)質教育資源均衡配置研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：實現(xiàn)社會和諧是全人類的共同期望，也是中國人民的共同奮斗目標。優(yōu)質教育資源均衡配置是和諧社會的內核和關鍵，在和諧社會中的地位不言而喻，作用不可替代。優(yōu)質教育資源均衡配置是和諧社會的起點，目標是為構建和諧社會培養(yǎng)和塑造全面發(fā)展的人，在和諧社會中起著基礎性作用，擔負著促進和諧社會的神圣使命。和諧社會呼喚城鄉(xiāng)優(yōu)質教育資源的均衡配置，為教育發(fā)展提供機遇和環(huán)境條件，同時要求教育必須致力于實現(xiàn)人的個人價值和社會價值的協(xié)調統(tǒng)一，促進人的全面發(fā)展。城鄉(xiāng)優(yōu)質教育資源均衡配置是教育和諧發(fā)展的主要表現(xiàn)形式之一，正確處理和解決好這個問題不僅是教育走向和諧的關鍵步驟，而且是構建和諧社會的必然選擇。 中國目前處于改革發(fā)展的關鍵期，隨著傳統(tǒng)社會急劇向現(xiàn)代社會轉型，各種社會矛盾凸顯出來，教育方面的矛盾集中表現(xiàn)為優(yōu)質教育資源的城鄉(xiāng)配置不合理。近些年，盡管農(nóng)村教育得到高度重視，農(nóng)村義務教育發(fā)展迅速，農(nóng)村學校辦學條件和教師隊伍顯著改善，但是，，城鄉(xiāng)優(yōu)質教育資源配置依然不均衡，城鄉(xiāng)教育發(fā)展不和諧。實現(xiàn)城鄉(xiāng)優(yōu)質教育資源均衡配置，促進教育整體和諧，是黨和國家面臨的一項重要任務。義務教育是整個教育的奠基石，培養(yǎng)全面發(fā)展的和諧人必須從義務教育抓起，義務教育階段的優(yōu)質資源配置直接決定著教育的成敗和社會的安定團結。 本研究以馬克思主義為指導，在對優(yōu)質教育資源概念進行界定的基礎上，分析了當前城鄉(xiāng)優(yōu)質義務教育資源配置的現(xiàn)狀，明確在辦學條件和教師隊伍方面存在明顯的差距，提出合理調整學校布局，政府主導促進教育信息化，提高教師地位和職業(yè)認同水平，加強教師專業(yè)化建設和軟實力建設等現(xiàn)實途徑，為合理配置城鄉(xiāng)優(yōu)質教育資源廣開門路，旨在為促進教育和諧發(fā)展，加快和諧社會進程做出貢獻。
【關鍵詞】：和諧社會 城鄉(xiāng) 優(yōu)質教育資源配置 均衡
【學位授予單位】：西北農(nóng)林科技大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G521
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-9
• 第一章 緒論9-16
• 1.1 研究背景及意義9-11
• 1.1.1 研究背景9-10
• 1.1.2 研究意義10-11
• 1.2 相關研究綜述11-14
• 1.2.1 國外相關研究11-13
• 1.2.2 國內相關研究13-14
• 1.3 研究思路和方法14
• 1.3.1 研究思路14
• 1.3.2 研究方法14
• 1.4 研究的創(chuàng)新點14-16
• 第二章 現(xiàn)階段和諧社會建設是一項系統(tǒng)工程16-28
• 2.1 和諧社會的相關概念16-18
• 2.1.1 和諧社會的內涵16
• 2.1.2 和諧社會的構成要素16-18
• 2.2 城鄉(xiāng)優(yōu)質教育資源均衡配置的相關概念18-21
• 2.2.1 城鄉(xiāng)優(yōu)質教育資源均衡配置的含義18-20
• 2.2.2 根本指針：“科學發(fā)展觀”20
• 2.2.3 戰(zhàn)略支撐：“科教興國”20
• 2.2.4 理論借鑒：“后發(fā)優(yōu)勢理論”20-21
• 2.3 和諧社會對城鄉(xiāng)優(yōu)質教育資源配置意義重大21-22
• 2.3.1 和諧社會為教育資源均衡配置提供機遇和環(huán)境21-22
• 2.3.2 和諧社會建設程度制約著優(yōu)質教育資源的配置程度22
• 2.4 和諧社會對城鄉(xiāng)優(yōu)質教育資源配置的要求22-23
• 2.4.1 和諧社會呼喚城鄉(xiāng)優(yōu)質教育資源的均衡配置22-23
• 2.4.2 和諧社會要求城鄉(xiāng)優(yōu)質教育資源配置遵循的原則23
• 2.5 城鄉(xiāng)優(yōu)質教育資源配置在和諧社會建設中的作用23-28
• 2.5.1 城鄉(xiāng)優(yōu)質教育資源均衡配置是和諧社會的基礎和先導23-24
• 2.5.2 城鄉(xiāng)優(yōu)質教育資源均衡配置為和諧社會創(chuàng)造優(yōu)越條件24-25
• 2.5.3 城鄉(xiāng)優(yōu)質教育資源均衡配置縮小社會兩極差異25-26
• 2.5.4 城鄉(xiāng)優(yōu)質教育資源均衡配置加快新型城鎮(zhèn)化進程26-28
• 第三章 我國城鄉(xiāng)優(yōu)質教育資源配置的現(xiàn)狀分析28-35
• 3.1 我國城鄉(xiāng)優(yōu)質教育資源配置的發(fā)展歷程28-30
• 3.1.1 改革開放前城鄉(xiāng)分割的配置方式占主導28
• 3.1.2 改革開放后教育資源配置堅持效率優(yōu)先原則28-29
• 3.1.3 2003 年以來城鄉(xiāng)教育資源配置注重公平29-30
• 3.2 城鄉(xiāng)優(yōu)質教育資源配置過程中存在的問題30-35
• 3.2.1 辦學條件差距大30-31
• 3.2.2 教師隊伍質量差距大31-35
• 第四章 城鄉(xiāng)優(yōu)質教育資源均衡配置的現(xiàn)實路徑35-41
• 4.1 合理調整學校布局35-36
• 4.1.1 推進中心校標準化建設35
• 4.1.2 擴大中心校資源輻射范圍35-36
• 4.1.3 擴大教師交流范圍36
• 4.2 政府主導促進教育信息化36-37
• 4.2.1 優(yōu)先建設農(nóng)村教育信息設施36
• 4.2.2 提高農(nóng)村師生信息素養(yǎng)36-37
• 4.2.3 推動城鄉(xiāng)優(yōu)質教育資源共享37
• 4.3 提高教師地位和職業(yè)認同水平37-38
• 4.3.1 提升教師職業(yè)吸引力37
• 4.3.2 強化教師的職業(yè)情感和職業(yè)認知37-38
• 4.4 加強教師專業(yè)化建設和軟實力建設38-41
• 4.4.1 改善農(nóng)村教師的初次配置38
• 4.4.2 鼓勵大學生暑期到農(nóng)村支教38
• 4.4.3 加大教師的專業(yè)培訓力度38-39
• 4.4.4 挖掘教師的教學與科研能力39
• 4.4.5 提高教師的身心健康水平39-40
• 4.4.6 開展教師職業(yè)道德教育和理想信念教育40-41
• 結束語41-43
• 參考文獻43-45
• 致謝45-46
• 作者簡介46

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李莉;;轉型國家教育公平研究——問題、根源和措施[J];比較教育研究;2007年02期

2 朱永坤;;教育決策價值標準:教育政策公平性的影響因素——兼論義務教育公平問題的成因及策略[J];東北師大學報(哲學社會科學版);2009年01期

3 譚細龍;;促進義務教育均衡發(fā)展的關鍵是發(fā)展農(nóng)村教育[J];基礎教育研究;2008年07期

4 龔美君;許桂芳;;基礎教育非均衡發(fā)展的政策透視[J];江蘇教育學院學報(社會科學版);2006年03期

5 范先佐;論教育資源的合理配置與教育體制改革的關系[J];教育與經(jīng)濟;1997年03期

6 劉明成;張洪亮;;區(qū)域教育均衡發(fā)展的社會制約因素及對策[J];教育理論與實踐;2011年35期

7 孫彤;譚宇;;和諧社會視域中的教育公平問題探究[J];教育與職業(yè);2010年17期

8 張樂天;城鄉(xiāng)教育差別的制度歸因與縮小差別的政策建議[J];南京師大學報(社會科學版);2004年03期

9 謝維和;論優(yōu)質教育資源的涵義與建設[J];人民教育;2002年11期

10 鄭瑞紅;胡尊讓;;城鄉(xiāng)基礎教育資源均衡配置問題研究[J];前沿;2012年23期

  本文關鍵詞：和諧社會建設背景下城鄉(xiāng)優(yōu)質教育資源均衡配置研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：280517