本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生情緒智力、家庭環(huán)境對學(xué)業(yè)自我效能感的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：當(dāng)今社會日新月異，競爭日趨激烈，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，大到一個國家、一個民族，小到每一個個體只有不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)、不斷地提高自己的學(xué)習(xí)能力才能躋身于時代發(fā)展的行列，不被時代的潮流所淘汰。中學(xué)生的主導(dǎo)活動是學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)緊迫性的認(rèn)識是前提，加強(qiáng)自身投入到學(xué)習(xí)中去的自覺性和主動性是基礎(chǔ)，提高自身學(xué)業(yè)自我效能感是關(guān)鍵。學(xué)業(yè)自我效能感是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源，它不僅關(guān)系到學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，，還影響著學(xué)生身體和心理的發(fā)展，甚至它可能對人一生的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。對中學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感的及其影響因素研究不僅能夠充實有關(guān)的心理學(xué)理論，還可以為中學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感的提高提供有針對性的建議，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和心理的健康發(fā)展。 要想解決好一個問題必須深入了解產(chǎn)生問題的原因，這樣才能提出有針對性的解決策略，學(xué)業(yè)自我效能感的提高也不例外。首先要從源頭出發(fā)尋找影響學(xué)業(yè)自我效能感的因素。影響學(xué)業(yè)自我效能感的因素也是多方面的，根據(jù)班杜拉的自我效能感理論以及尋找個體差異的兩個角度，本研究從情緒智力這一主觀因素和家庭環(huán)境這一客觀因素著手，探究它們對中學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感的影響。本研究采用王才康修編的情緒智力量表，費(fèi)力鵬等人修訂的家庭環(huán)境量表和梁宇頌、周宗奎編制的學(xué)業(yè)自我效能感量表對山西某地區(qū)的463名中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了T檢驗、方差分析、相關(guān)分析、回歸分析等，結(jié)果表明： 1.中學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感總體上呈中間略偏上的水平，但個體學(xué)業(yè)自我效能感得分存在著一定的差異。 2.中學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感在性別上沒有顯著差異；中學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感在年級上差異顯著。初一年級學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感顯著高于初中的其他兩個年級以及高一和高二年級學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感。 3.中學(xué)生家庭環(huán)境及情緒智力都與學(xué)業(yè)自我效能感顯著相關(guān)。家庭環(huán)境和情緒智力可以顯著的預(yù)測學(xué)業(yè)自我效能感。 4.中學(xué)生家庭環(huán)境不僅直接影響學(xué)業(yè)自我效能感，還通過情緒智力間接影響學(xué)業(yè)自我效能感，情緒智力在家庭環(huán)境和學(xué)業(yè)自我效能感之間起著部分中介的作用。 由此可見，中學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感的培養(yǎng)與增強(qiáng)不僅可以從提高中學(xué)生情緒智力入手，同時還可以從改善家庭環(huán)境著手。主觀和客觀兩手抓，雙管齊下，從而促進(jìn)中學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感不斷地提高。
【關(guān)鍵詞】：家庭環(huán)境 情緒智力 學(xué)業(yè)自我效能感
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• ABSTRACT6-12
• 1 研究綜述12-26
• 1.1 問題的提出12-14
• 1.2 文獻(xiàn)綜述14-21
• 1.2.1 自我效能感理論14-16
• 1.2.2 學(xué)業(yè)自我效能感的定義16
• 1.2.3 學(xué)業(yè)自我效能感的相關(guān)研究16-19
• 1.2.4 情緒智力的概念19-20
• 1.2.5 家庭環(huán)境的概念20
• 1.2.6 家庭環(huán)境與情緒智力關(guān)系的研究20-21
• 1.2.7 對相關(guān)文獻(xiàn)的述評21
• 1.3 研究的思路21-22
• 1.4 研究的目的22-23
• 1.5 研究的意義23-24
• 1.5.1 理論意義23-24
• 1.5.2 現(xiàn)實意義24
• 1.6 研究創(chuàng)新之處24-26
• 2. 研究設(shè)計26-29
• 2.1 研究的假設(shè)26
• 2.2 研究的方法26
• 2.3 研究的工具26-27
• 2.3.1 學(xué)業(yè)自我效能感量表26-27
• 2.3.2 情緒智力量表27
• 2.3.3 家庭環(huán)境量表27
• 2.4 研究對象27-28
• 2.5 研究程序28
• 2.6 數(shù)據(jù)處理分析28-29
• 3. 研究結(jié)果29-42
• 3.1 中學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感的整體現(xiàn)狀29-33
• 3.1.1 中學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感全量表及各維度的描述性統(tǒng)計結(jié)果29
• 3.1.2 中學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感在性別上的差異檢驗29-30
• 3.1.3 中學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感在年級上的差異檢驗30-33
• 3.2 中學(xué)生情緒智力與學(xué)業(yè)自我效能感的關(guān)系33-35
• 3.2.1 中學(xué)生情緒智力與學(xué)業(yè)自我效能感的相關(guān)33
• 3.2.2 中學(xué)生情緒智力與學(xué)業(yè)自我效能感的回歸分析33-35
• 3.3 中學(xué)生家庭環(huán)境與學(xué)業(yè)自我效能感的關(guān)系35-38
• 3.3.1 中學(xué)生家庭環(huán)境與學(xué)業(yè)自我效能感的相關(guān)分析35-36
• 3.3.2 中學(xué)生家庭環(huán)境與學(xué)業(yè)自我效能的回歸分析36-38
• 3.4 情緒智力在家庭環(huán)境與學(xué)業(yè)自我效能感之間的中介作用38-42
• 4. 討論42-51
• 4.1 中學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感的整體現(xiàn)狀42-46
• 4.1.1 中學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感現(xiàn)狀分析42-43
• 4.1.2 中學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感性別差異43-44
• 4.1.3 中學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感年級差異44-46
• 4.2 中學(xué)生情緒智力對學(xué)業(yè)自我效能感的影響46-47
• 4.3 中學(xué)生家庭環(huán)境對學(xué)業(yè)自我效能感的影響47-49
• 4.4 中學(xué)生情緒智力在家庭環(huán)境與學(xué)業(yè)自我效能感間的中介作用49-51
• 5. 研究結(jié)論和建議51-55
• 5.1 研究的結(jié)論51
• 5.2 建議51-55
• 5.2.1 多方合力重視中學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感的培養(yǎng)51-52
• 5.2.2 師生協(xié)力促進(jìn)情緒智力的提高52
• 5.2.3 家長和老師齊力促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展52-53
• 5.2.4 營造一個親密和諧的家庭氛圍53-54
• 5.2.5 家長要加強(qiáng)自身建設(shè)54-55
• 6 研究的不足和展望55-56
• 參考文獻(xiàn)56-60
• 附錄60-69
• 致謝69

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生情緒智力、家庭環(huán)境對學(xué)業(yè)自我效能感的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：276451