本文關(guān)鍵詞：面向教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)地圖建構(gòu)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：當(dāng)前學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與研究過(guò)程中,對(duì)知識(shí)的發(fā)展脈絡(luò)普遍存在把握不清等問(wèn)題,本文試圖通過(guò)知識(shí)地圖的表現(xiàn)形式,建立一套立足于教育技術(shù)學(xué)科并能夠推廣至其他學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)地圖建構(gòu)模型,形成學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)建構(gòu)、分析與解析的方式方法,在更一般意義上通過(guò)技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)知識(shí)地圖自動(dòng)化構(gòu)建的系統(tǒng)環(huán)境。為此,我們將上述問(wèn)題分解為四個(gè)子問(wèn)題加以解決：(1)何為學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)地圖、它應(yīng)由哪些元素構(gòu)成?(2)如何建構(gòu)學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)地圖模型?(3)以教育技術(shù)學(xué)科為例,如何根據(jù)所構(gòu)建的知識(shí)地圖模型進(jìn)行分析與解釋?(4)利用教育技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域中所生成的分析數(shù)據(jù),如何利用技術(shù)手段予以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化知識(shí)地圖系統(tǒng)環(huán)境? 首先,本文認(rèn)為學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)地圖應(yīng)以時(shí)間維度為依托,分別從知識(shí)散點(diǎn)聚類(lèi)分布、網(wǎng)絡(luò)直徑發(fā)展變化、節(jié)點(diǎn)度數(shù)分布情況、圖密度發(fā)展變化等多方面考慮并繪制關(guān)于某一學(xué)科領(lǐng)域的多張知識(shí)地圖——我們稱(chēng)之為“胖知識(shí)地圖”。 其次,學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)地圖模型的構(gòu)建是以把握和理順學(xué)科知識(shí)發(fā)展情況為導(dǎo)向的,在總結(jié)和分析前人對(duì)知識(shí)地圖模型建構(gòu)的基礎(chǔ)上,將該系統(tǒng)模型分為“學(xué)科知識(shí)的確定”—“數(shù)據(jù)的搜集”—“數(shù)據(jù)的清洗”—“矩陣的構(gòu)建”—“知識(shí)地圖的繪制”—“知識(shí)地圖的測(cè)量與分析”—“數(shù)據(jù)的反饋”—“學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)解析與知識(shí)流動(dòng)趨勢(shì)的預(yù)測(cè)”八個(gè)部分。 接著,以教育技術(shù)學(xué)科為例,根據(jù)系統(tǒng)模型理論,形成了關(guān)于教育技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域的“胖知識(shí)地圖”,并主要運(yùn)用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法對(duì)知識(shí)地圖進(jìn)行分析與解釋。為清楚反應(yīng)國(guó)內(nèi)外該學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展的區(qū)別,本文僅從知識(shí)的散點(diǎn)聚類(lèi)分析方面予以對(duì)比分析。 最后,在上述分析的基礎(chǔ)上形成教育技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域的關(guān)系數(shù)據(jù),并通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘、認(rèn)知心理學(xué)中產(chǎn)生式理論——ACT-R及J2EE+F1ex的方式實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化知識(shí)地圖系統(tǒng)平臺(tái)。
【關(guān)鍵詞】：知識(shí)地圖 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法 知識(shí)地圖模型
【學(xué)位授予單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：G40-057
【目錄】：

• 摘要2-3
• Abstract3-12
• 1 緒論12-21
• 1.1 問(wèn)題提出的背景及其意義12-14
• 1.2 概念辨析14-16
• 1.2.1 概念圖14
• 1.2.2 主題圖14
• 1.2.3 知識(shí)圖譜14-15
• 1.2.4 知識(shí)地圖15-16
• 1.3 研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容16-17
• 1.4 研究方法17-18
• 1.5 基本框架18-19
• 1.6 創(chuàng)新點(diǎn)19-21
• 2 文獻(xiàn)綜述21-36
• 2.1 知識(shí)地圖的定義21-23
• 2.2 知識(shí)地圖的分類(lèi)23-24
• 2.3 知識(shí)地圖的作用24-25
• 2.4 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀25-28
• 2.5 知識(shí)地圖模型28-33
• 2.6 現(xiàn)有知識(shí)地圖研究總結(jié)33-36
• 3 面向領(lǐng)域的知識(shí)地圖模型構(gòu)建36-43
• 3.1 面向領(lǐng)域的知識(shí)地圖繪制方法36-39
• 3.1.1 學(xué)科知識(shí)的確定36
• 3.1.2 搜集數(shù)據(jù)36-37
• 3.1.3 數(shù)據(jù)的清洗37-38
• 3.1.4 矩陣的構(gòu)建38
• 3.1.5 繪制知識(shí)地圖38-39
• 3.2 面向領(lǐng)域的知識(shí)地圖意義解讀39-41
• 3.2.1 知識(shí)地圖的測(cè)量與分析39-40
• 3.2.2 學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)解析與知識(shí)流動(dòng)趨勢(shì)的預(yù)測(cè)40-41
• 3.3 構(gòu)建基于學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)地圖模型的意義41-43
• 4 教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域知識(shí)地圖的繪制與解讀43-92
• 4.1 教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域知識(shí)地圖的繪制43-90
• 4.1.1 數(shù)據(jù)的獲取43-45
• 4.1.2 數(shù)據(jù)的清洗45-49
• 4.1.3 矩陣的構(gòu)建49-50
• 4.1.4 知識(shí)地圖繪制軟件——Gephi分析50-51
• 4.1.5 繪制歷年知識(shí)地圖組及其測(cè)量51-84
• 4.1.6 繪制匯總知識(shí)地圖及其測(cè)量84-87
• 4.1.7 測(cè)量、繪制知識(shí)地勢(shì)圖87-90
• 4.2 教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域知識(shí)地圖的解讀90-92
• 4.2.1 國(guó)內(nèi)教育技術(shù)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)解析與知識(shí)流動(dòng)趨勢(shì)的預(yù)測(cè)90
• 4.2.2 國(guó)內(nèi)外教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域知識(shí)地圖的比較分析90-92
• 5 教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域知識(shí)地圖檢索系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)92-98
• 5.1 系統(tǒng)平臺(tái)分析92-93
• 5.2 系統(tǒng)功能假設(shè)93
• 5.3 系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)93-94
• 5.4 關(guān)鍵技術(shù)94-96
• 5.4.1 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)94-95
• 5.4.2 關(guān)鍵詞間距離的計(jì)算95-96
• 5.4.3 用戶(hù)查詢(xún)順序記錄96
• 5.5 主要界面96-98
• 6 總結(jié)與展望98-100
• 6.1 研究總結(jié)98-99
• 6.2 研究的局限性99
• 6.3 研究展望99-100
• 參考文獻(xiàn)100-104
• 附錄104-124
• 致謝124-125
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文125-126

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：面向教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)地圖建構(gòu)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：259176