發(fā)布時間：2017-03-20 22:06

  本文關鍵詞：基于知識管理的個人學習環(huán)境構建，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息技術的發(fā)展,傳統(tǒng)的學習方式有時已經(jīng)不能夠滿足學習者個性化的學習要求,而網(wǎng)絡學習逐漸由學習的輔助向?qū)W習的主要方式轉(zhuǎn)變。在這個信息技術時代,如何能高效的利用網(wǎng)絡資源服務學習,如何能高效的從海量的信息中獲取所需知識,目前成為了教育研究的重要內(nèi)容。個人學習環(huán)境能夠為學習者提供個性化、自由化的一站式學習空間,這種以學習者為中心的學習方式,讓網(wǎng)絡學習發(fā)生了根本性的改變。本文以知識管理理論為指導,從知識管理的視角出發(fā),探討了個人學習環(huán)境構建的模型和具體構建策略。在本文中,通過對國內(nèi)外相關研究內(nèi)容的整理、分析,梳理了個人學習環(huán)境和知識管理理論相關的概念,從中發(fā)現(xiàn)社會文化和科學技術的發(fā)展使得個人學習環(huán)境和知識管理兩者結合成為歷史的必然。隨后,通過對網(wǎng)絡學習者的調(diào)查掌握了網(wǎng)絡應用的使用情況、個人學習環(huán)境構建的需求和存在的不足,發(fā)現(xiàn)個人學習環(huán)境構建是可行的也是必要的。以此為基礎,在知識管理理論的指導下,結合建構主義、聯(lián)通主義等理論,設計了個人學習環(huán)境構建的理論模型,并在Mashup等網(wǎng)絡技術的支持下提出了個人學習環(huán)境構建的具體原則、策略和路徑。最后,以筆者的學習需求出發(fā),在以上理論的指導下構建了屬于筆者自己的個人學習環(huán)境,從而驗證了環(huán)境架構的可行性和理論的合理性。通過本文的研究,希望可以幫助網(wǎng)絡學習者快速構建個性化的網(wǎng)絡學習環(huán)境,提高知識管理的能力,提高網(wǎng)絡學習的效率,實現(xiàn)終身學習的目標。
【關鍵詞】：個人學習環(huán)境 知識管理 混搭技術 Mashup PLE
【學位授予單位】：江蘇師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G434
【目錄】：

• 致謝4-5
• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 1 緒論11-20
• 1.1 研究背景11-13
• 1.2 研究內(nèi)容13-14
• 1.3 研究意義14
• 1.4 研究方法14-15
• 1.5 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀15-20
• 2 知識管理與個人學習環(huán)境20-37
• 2.1 知識管理研究20-24
• 2.1.1 知識管理20-22
• 2.1.2 個人知識管理22-24
• 2.2 個人學習環(huán)境的研究24-33
• 2.2.1 個人學習環(huán)境概念辨識24-26
• 2.2.2 個人學習環(huán)境構建基礎26-27
• 2.2.3 個人學習環(huán)境的技術實現(xiàn)27-33
• 2.3 個人學習環(huán)境與知識管理結合的必然性33-37
• 2.3.1 社會文化發(fā)展的必然34-35
• 2.3.2 技術發(fā)展的必然35-37
• 3 個人學習環(huán)境構建需求調(diào)查37-48
• 3.1 用戶需求調(diào)查37-38
• 3.1.1 調(diào)查目的37
• 3.1.2 調(diào)查對象37
• 3.1.3 調(diào)查實施37
• 3.1.4 調(diào)查統(tǒng)計37-38
• 3.2 調(diào)查結果分析38-45
• 3.2.1 基本信息38-39
• 3.2.2 單項結果分析39-45
• 3.3 調(diào)查總結45-48
• 3.3.1 調(diào)查結論45-46
• 3.3.2 調(diào)查啟示46-48
• 4 基于知識管理的PLE-PKM模型48-65
• 4.1 個人學習環(huán)境構建理論基礎48-52
• 4.1.1 建構主義48-49
• 4.1.2 學習環(huán)境理論49-52
• 4.2 PLE中學習轉(zhuǎn)變的思考52-56
• 4.2.1 網(wǎng)絡學習的轉(zhuǎn)變52-54
• 4.2.2 LMS到PLE的轉(zhuǎn)變54-56
• 4.3 PLE學習本質(zhì)56-60
• 4.3.1 聯(lián)通式網(wǎng)絡學習56-58
• 4.3.2 集體智慧的社會性學習58-59
• 4.3.3 學習環(huán)境：小世界大資源59-60
• 4.4 PLE-PKM理論模型60-65
• 4.4.1 學習視角下的PLE-PKM61-63
• 4.4.2 知識管理視角下的PLE-PKM63-65
• 5 個人學習環(huán)境構建方案65-84
• 5.1 構建技術65-72
• 5.1.1 Web工具65-68
• 5.1.2 Mashup技術68-72
• 5.2 個人學習環(huán)境構建要求72-74
• 5.2.1 個人學習環(huán)境構建原則72-73
• 5.2.2 個人學習環(huán)境構建思路73-74
• 5.3 個人學習環(huán)境構建策略74-82
• 5.3.1 學習活動組織策略74-78
• 5.3.2 知識管理策略78-79
• 5.3.3 學習工具組合策略79-82
• 5.4 基于Mashup的個人學習環(huán)境構建流程82-84
• 6 個人學習環(huán)境的實現(xiàn)84-93
• 6.1 個人學習環(huán)境構建需求分析84-85
• 6.1.1 學習需求分析84
• 6.1.2 學習風格分析84-85
• 6.1.3 學習工具組合85
• 6.2 個人學習環(huán)境的功能實現(xiàn)85-91
• 6.2.1 計劃管理實現(xiàn)85-86
• 6.2.2 知識資源獲取實現(xiàn)86-89
• 6.2.3 知識存儲與組織實現(xiàn)89-90
• 6.2.4 知識共享與交流實現(xiàn)90
• 6.2.5 知識應用與創(chuàng)新實現(xiàn)90-91
• 6.3 個人學習環(huán)境整體效果呈現(xiàn)91-93
• 7 總結與反思93-95
• 7.1 研究總結93
• 7.2 研究不足與展望93-95
• 參考文獻95-99
• 附錄：個人學習環(huán)境構建需求調(diào)查99-101
• 作者簡歷101-103
• 學位論文數(shù)據(jù)集103

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本文編號：258520