本文關鍵詞：中學生和大學生對東西方不同面孔的微表情識別能力比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：微表情轉瞬即逝,持續(xù)時間僅為1/25秒至1/5秒,但可以完整呈現(xiàn)隱瞞的情緒,表達了人試圖壓抑和隱瞞的真實內心情感,是一種自發(fā)性的表情動作。 本研究采用實驗、問卷調查相結合的方式探討了中學生和大學生在人格、家庭教養(yǎng)方式、東西方不同人種的微表情識別能力及訓練效果的差異,以及不同的面部表情的訓練效果。85名中學和110名大學生參加了本研究,經(jīng)過統(tǒng)計分析,得出了以下結論： 1、人格與微表情識別能力基本上無顯著相關。 2、家庭教養(yǎng)方式,具體為母親的拒絕維度與微表情識別能力顯著正相關,而父親的情感溫暖維度與微表情識別能力顯著負相關。 3、家庭教養(yǎng)方式與人格各維度均有顯著相關。 4、中學生與大學生在人格、家庭教養(yǎng)方式、東西方不同人種的微表情識別能力及訓練效果上均差異顯著。 5、訓練能顯著促進微表情的識別能力。 6、不同的面部微表情識別和訓練效果上差異顯著。 研究結果肯定了微表情識別能力及訓練效果在不同人群中的差異,人們更易識別與自己文化價值相近的微表情。
【關鍵詞】：大五人格 家庭教養(yǎng)方式 微表情 METT 東西方面孔
【學位授予單位】：天津師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-12
• 1 文獻綜述12-20
• 1.1 引言12
• 1.2 微表情的界定及特性12-13
• 1.3 微表情研究現(xiàn)狀13-16
• 1.3.1 微表情識別能力測驗13-14
• 1.3.2 微表情訓練工具研究14-16
• 1.4 識別微表情的應用研究16-17
• 1.4.1 臨床領域的應用研究16
• 1.4.2 認知領域的應用研究16-17
• 1.4.3 謊言識別的應用研究17
• 1.4.4 安全領域的應用研究17
• 1.5 問題與展望17-19
• 1.5.1 微表情研究中存在的問題17-18
• 1.5.2 微表情分析的工具18-19
• 1.6 總結19-20
• 2 研究設計與實施20-23
• 2.1 研究假設20
• 2.2 被試20
• 2.3 實驗材料20-22
• 2.3.1 大五人格量表(BFI)20-21
• 2.3.2 簡式父母教養(yǎng)方式問卷中文版(s-EMBU-C)21
• 2.3.3 METT(Micro expression training tool)21-22
• 2.4 研究設計與程序22-23
• 2.5 實驗流程23
• 3 研究結果與分析23-29
• 3.1 人格、家庭教養(yǎng)方式與微表情識別能力的相關研究23-25
• 3.1.1 人格各維度與微表情識別能力的相關23-24
• 3.1.2 家庭教養(yǎng)方式與微表情識別能力的相關24
• 3.1.3 人格各維度與家庭教養(yǎng)方式的相關24-25
• 3.2 中學生與大學生在人格、家庭教養(yǎng)方式及微表情識別能力及訓練效果上的差異25-27
• 3.2.1 中學生與大學生在人格各維度上的差異25
• 3.2.2 中學生與大學生在家庭教養(yǎng)方式上的差異25-26
• 3.2.3 中學生與大學生對東西方不同面孔的微表情識別能力及訓練效果上的差異26-27
• 3.3 不同的面部微表情的訓練效果比較27-29
• 3.3.1 七種不同面部微表情的訓練效果27-28
• 3.3.2 七種不同面部微表情與總體訓練效果的差異28-29
• 4 討論與結論29-34
• 4.1 微表情識別能力與人格、家庭教養(yǎng)方式的相關研究討論29-31
• 4.2 中學生與大學生在人格、家庭教養(yǎng)方式及微表情識別上的總體差異討論31-33
• 4.3 不同的面部微表情訓練效果的差異討論33-34
• 5 總結與反思34-35
• 5.1 研究總結34
• 5.2 研究不足34-35
• 5.2.1 研究群體的局限34-35
• 參考文獻35-39
• 附錄139-40
• 附錄240-41
• 附錄341-43
• 附錄443-45
• 后記45

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 石林;情緒研究中的若干問題綜述[J];心理學動態(tài);2000年01期

  本文關鍵詞：中學生和大學生對東西方不同面孔的微表情識別能力比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：258439