【摘要】：抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)以后,國民政府出于政權統(tǒng)治維持和邊疆國防建設的需要,大力發(fā)展邊疆教育事業(yè),先后在邊疆民族地區(qū)創(chuàng)辦了60余所國立邊疆學校。這種學校教育事業(yè)在學校任務、入學條件、修業(yè)年限以及辦學方式和課程設置方面均有別于內地普通學校。邊疆學校的創(chuàng)辦,既增加了邊疆民族地區(qū)學齡兒童和失學民眾的受教育機會,使邊民形成國家民族歸屬感以及具備參與邊疆建設的知識和能力,同時又通過邊疆建設人才的培養(yǎng),為推動邊疆民族地區(qū)現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展和加快邊疆社會政治、經濟和文教事業(yè)的建設步伐充實了民族有生力量。
[Abstract]:After the outbreak of the War of Resistance against Japan, the National Government vigorously developed the frontier education for the needs of the maintenance of political power and the construction of national defense in the border areas, and successively established more than 60 national frontier schools in the frontier ethnic areas. This kind of school education is different from ordinary schools in terms of school tasks, conditions of admission, years of schooling, ways of running schools and courses. The establishment of borderland schools not only increased the educational opportunities for school-age children and out-of-school people in borderland ethnic areas, but also made border people form a sense of national belonging and have the knowledge and ability to participate in the construction of frontier areas. At the same time, through the cultivation of talents in frontier construction, it enriches the national strength in order to promote the development of modern education and accelerate the construction of social politics, economy, culture and education in frontier ethnic areas.
【作者單位】： 云南師范大學民族教育信息化教育部重點實驗室;西北師范大學西北少數(shù)民族教育發(fā)展研究中心;
【基金】：全國教育科學“十二五”規(guī)劃2012年度教育部青年課題“中國近代百年民族教育政策演變及其當代價值問題研究”(EMA120415)
【分類號】：G529;K265

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