【摘要】：以資格認(rèn)定和質(zhì)量保證為實(shí)踐重點(diǎn)的資格框架成為歐盟終身學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的核心,它為打通各類教育,包括正規(guī)、非正規(guī)和非正式教育做出了貢獻(xiàn),也為各國的資格溝通創(chuàng)造了條件。但也應(yīng)看到,它源自于商業(yè)領(lǐng)域而非政策共同體或?qū)W界,沒有經(jīng)過全面的討論。英國著名學(xué)者邁克爾·楊等看到如下問題:"經(jīng)濟(jì)學(xué)帝國主義"侵略教育學(xué),誤用通用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)替代課程標(biāo)準(zhǔn),忽視教育的制度性。究其原因是"趨同化"的壓力和打開僵化精英教育系統(tǒng)的過度嘗試。為此,資格框架需要接受教育社會(huì)學(xué)的檢視。
[Abstract]:The eligibility framework, which focuses on qualification and quality assurance, is at the heart of the European Union's lifelong learning standards, which contribute to the development of a wide range of education, including formal, non-formal and non-formal education, It also creates conditions for national qualification communication. But it should also be noted that it originated in the business world, not in the community of policy or academia, without comprehensive discussion. Michael Yang, a famous British scholar, sees the following problems: "Economic imperialism" invades pedagogy, misuses common technical standards to replace curriculum standards, and neglects the institutional nature of education. The reasons are the pressure of assimilation and the excessive attempt to open up the ossified elite education system. To this end, the qualification framework needs to be examined by the sociology of education.
【作者單位】： 嘉興城市大學(xué);
【基金】：全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“西方學(xué)習(xí)型社會(huì)創(chuàng)建的歷史背景與實(shí)踐內(nèi)涵研究”(課題批準(zhǔn)號(hào):DKA120305)
【分類號(hào)】：G511

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2211191