本文選題：學(xué)業(yè)自我設(shè)限 + 自尊��； 參考：《高教探索》2014年04期

【摘要】：學(xué)業(yè)自我設(shè)限是學(xué)生在應(yīng)對考試、任務(wù)、競賽等壓力情境時采用的一種消極的行為策略。研究發(fā)現(xiàn):大學(xué)生的自尊、歸因均對學(xué)業(yè)自我設(shè)限行為產(chǎn)生顯著的影響,且都對學(xué)業(yè)自我設(shè)限有預(yù)測作用;歸因在自尊與學(xué)業(yè)自我設(shè)限之間起到調(diào)節(jié)作用等。在大學(xué)生的教學(xué)管理工作中應(yīng)正視學(xué)業(yè)自我設(shè)限及其可能帶來的影響,并在大學(xué)生的教育管理過程中合理利用歸因的調(diào)節(jié)作用。
[Abstract]:Academic self-limitation is a negative behavioral strategy used by students in coping with stress situations such as exams, tasks and competitions. The results show that: the self-esteem and attribution of college students have a significant influence on academic self-limiting behavior, and all of them have a predictive effect on academic self-limitation, and attribution plays a regulatory role in the relationship between self-esteem and academic self-limitation, and so on. In the teaching management of college students, we should face up to academic self-limitation and its possible influence, and make rational use of the role of attribution in the process of college students' education management.
【作者單位】： 中山大學(xué)教育學(xué)院;廣西菜市通信息科技有限公司策劃部;
【基金】：教育部人文社會科學(xué)研究規(guī)劃基金項目(項目編號11YJA880152)的階段性研究成果之一
【分類號】：G444

【參考文獻】

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【共引文獻】

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【二級參考文獻】

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本文編號：2114123