本文選題：教學個性 + 教學思維方式�。� 參考：《教育理論與實踐》2014年05期

【摘要】：教學個性從"教學對象的個性化發(fā)展"洞見教學實踐活動"為人"和"人為"的內(nèi)涵,與教學藝術(shù)和教學風格既有區(qū)別又有聯(lián)系。從表現(xiàn)形式看,教學個性分為內(nèi)在和外在兩個部分。內(nèi)在部分表現(xiàn)在教學思維方式與教學自我意識上,其中,教學自我意識又包含教學自我認識、教學自我體驗和教學自我監(jiān)控。外在部分表現(xiàn)在行為方式、情感方式與言語方式上。教學個性的缺失是教育的傷痛,教學個性的養(yǎng)成是時代的訴求,亦是生命的召喚。
[Abstract]:From the perspective of "individualized development of teaching objects", the connotation of teaching practice activity "being human" and "human being" is different from and related to teaching art and teaching style. From the form of expression, teaching personality is divided into two parts: internal and external. The inner part is manifested in teaching thinking mode and teaching self-consciousness, in which teaching self-consciousness includes teaching self-cognition, teaching self-experience and teaching self-monitoring. The external part is manifested in the behavior style, the emotion way and the speech way. The lack of teaching personality is the pain of education, and the cultivation of teaching personality is the appeal of the times and the call of life.
【作者單位】： 西南大學教育學部;
【分類號】：G420

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7 金生，

本文編號：2098405