本文選題：課堂教學(xué) + 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)�。� 參考：《教育科學(xué)》2014年03期

【摘要】：有效的"教學(xué)行為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)",是教師課堂有效教學(xué)行為的基本保障。本文通過(guò)比較基于教師的調(diào)查問(wèn)卷與筆者研制的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)量表發(fā)現(xiàn),各學(xué)段教師對(duì)"教學(xué)行為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)"中各級(jí)指標(biāo)的認(rèn)同度高,但對(duì)指標(biāo)權(quán)重的分配與筆者存在差異,不同學(xué)段教師對(duì)一些二級(jí)指標(biāo)重要程度的認(rèn)識(shí)存在差異。基于對(duì)差異原因的分析,提出以下改進(jìn)建議:正確認(rèn)識(shí)差異性,教師參與研制"教學(xué)行為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)",研制分學(xué)段的"教學(xué)行為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)"。
[Abstract]:Effective teaching behavior evaluation standard is the basic guarantee of teachers' effective teaching behavior. By comparing the questionnaire based on teachers and the evaluation standard scale developed by the author, it is found that the teachers of each school section have a high degree of approval of the indicators in the Evaluation Standard of Teaching behavior, but there are differences between the distribution of the weights of the indicators and that of the author. There are differences in the understanding of the importance of some secondary indicators among teachers in different learning stages. Based on the analysis of the causes of the difference, the following suggestions are put forward: correct understanding of the difference, teachers' participation in the development of the Teaching behavior Evaluation Standard and the Development of the Teaching behavior Evaluation Standard in the Learning Section.
【作者單位】： 遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院暨田家炳教育書院;大連教育學(xué)院高中教師教育中心;
【基金】：遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度研究基地專項(xiàng)課題(JG12ZXY03)“中小學(xué)課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)研究”的階段性成果
【分類號(hào)】：G424

【參考文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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