本文選題：教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校 + 教師教育模式��； 參考：《大學(xué)教育科學(xué)》2014年05期

【摘要】：教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校存在和發(fā)展的核心是伙伴合作。21世紀(jì)初,我國大中小學(xué)效仿美國大中小學(xué)伙伴合作,在實(shí)踐中探索建構(gòu)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校。由于對(duì)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校本土化理論認(rèn)識(shí)不足,忽視了我國60多年教師發(fā)展形成的大學(xué)、進(jìn)修學(xué)校和中小學(xué)分擔(dān)教師發(fā)展職責(zé)的制度安排,大中小學(xué)伙伴合作并沒有超越師范教育范疇。排斥進(jìn)修學(xué)校參與,傾向主導(dǎo)型合作機(jī)制,教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校陷入伙伴合作缺陷產(chǎn)生的成長困境。我國教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校本土化建設(shè)必須創(chuàng)新伙伴合作。
[Abstract]:The core of the existence and development of teacher professional development school is partner cooperation. At the beginning of the 21st century, Chinese universities and primary schools follow the example of the cooperation of American universities and primary and middle schools, and explore the construction of teachers' professional development schools in practice. Due to the lack of understanding of the localization theory of teacher professional development schools, the institutional arrangement of teachers' development in universities, continuing schools and primary and secondary schools, which has been formed in China for more than 60 years, has been neglected. The partnership between primary and secondary schools does not go beyond normal education. Excluding the participation of further education schools, teachers' professional development schools fall into the difficulties of growing up due to the defect of partner cooperation. Our country teacher professional development school localization construction must innovate the partner cooperation.
【作者單位】： 贛南師范學(xué)院教育經(jīng)濟(jì)研究中心;
【基金】：國家自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目“高校農(nóng)村教師培訓(xùn)績效評(píng)價(jià)實(shí)踐”(71263004)
【分類號(hào)】：G451

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2043768