本文選題：發(fā)達(dá)國(guó)家 + 教師教育課程　； 參考：《教育理論與實(shí)踐》2014年05期

【摘要】：美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、二戰(zhàn)后日本的教師教育都經(jīng)歷了不同的發(fā)展時(shí)期,這些發(fā)達(dá)國(guó)家中不同大學(xué)的教師教育課程設(shè)置都有各自的特點(diǎn)。發(fā)達(dá)國(guó)家教師教育的發(fā)展歷史與課程設(shè)置情況對(duì)各國(guó)教師教育的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用,進(jìn)而顯示出師范院校在這些國(guó)家的教師培養(yǎng)中的優(yōu)越性。
[Abstract]:The teacher education in the United States, Britain, France and Japan after World War II has undergone different development periods, and the teacher education curriculum in different universities in these developed countries has its own characteristics. The history of teacher education in developed countries and the development of curriculum have played a positive role in promoting the development of teacher education in various countries, and thus showed the superiority of normal colleges in the training of teachers in these countries.
【作者單位】： 華東師范大學(xué)教育學(xué)系;
【基金】：2011-2012年度聯(lián)校教育社科醫(yī)學(xué)研究論文獎(jiǎng)計(jì)劃(教育)一級(jí)立項(xiàng)資助項(xiàng)目《基礎(chǔ)教育國(guó)際化背景下外籍學(xué)生混班就讀教育途徑》(項(xiàng)目編號(hào):JY11035)的研究成果
【分類號(hào)】：G451

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2019208