本文選題：教育現(xiàn)代性 + 研究進(jìn)展��； 參考：《現(xiàn)代大學(xué)教育》2014年02期

【摘要】：現(xiàn)代性之于教育,不是已完成的謀劃,而是依然在向未來伸展的不斷變換面孔的現(xiàn)實(shí)性存在,因此,現(xiàn)代性是教育研究無法回避的重大課題。由于種種原因,我國(guó)學(xué)界有意識(shí)地研究教育的現(xiàn)代性卻是20世紀(jì)90年代才開始的事情,討論的范圍也十分有限。其實(shí),現(xiàn)代性作為一個(gè)包容性極大的文化范疇,可為教育研究提供廣闊的闡釋領(lǐng)域和空間。應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)代性豐富的內(nèi)涵和性質(zhì)出發(fā),進(jìn)一步拓展教育現(xiàn)代性研究的學(xué)術(shù)視野和學(xué)術(shù)價(jià)值。
[Abstract]:Modernity is not a completed plan for education, but a reality that is still spreading to the future. Therefore, modernity is an important subject that educational research cannot avoid. Due to various reasons, Chinese scholars consciously studied the modernity of education only in the 1990s, and the scope of discussion is very limited. In fact, modernity, as an inclusive cultural category, can provide a broad field of interpretation and space for educational research. From the rich connotation and nature of modernity, we should further expand the academic horizon and academic value of educational modernity research.
【作者單位】： 阜陽師范學(xué)院文學(xué)院;河南大學(xué);河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【基金】：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究2011年度規(guī)劃基金項(xiàng)目“農(nóng)村教師培訓(xùn)遷移研究——以‘國(guó)培計(jì)劃’為例”,項(xiàng)目編號(hào):11YJA880041
【分類號(hào)】：G40

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1998424