本文選題：分享行為 + 移情訓(xùn)練　； 參考：《內(nèi)蒙古師范大學(xué)》2014年碩士論文

【摘要】：分享行為是兒童出現(xiàn)較早的一種親社會(huì)行為,是兒童社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)重要方面。移情是溝通自我與他人之間的重要的社會(huì)性情感因素。移情訓(xùn)練能促進(jìn)兒童學(xué)會(huì)站在他人的角度考慮問(wèn)題,更好地理解他人,進(jìn)而促進(jìn)兒童的社會(huì)化、人格的健康發(fā)展。小學(xué)一年級(jí)是兒童分享等親社會(huì)行為發(fā)展的重要時(shí)期。而在以往研究中,移情訓(xùn)練對(duì)一年級(jí)小學(xué)生分享行為培養(yǎng)的研究較少。因此,本研究試圖通過(guò)移情訓(xùn)練對(duì)一年級(jí)小學(xué)生的分享行為進(jìn)行培養(yǎng),進(jìn)而促進(jìn)一年級(jí)小學(xué)生分享行為的發(fā)展的目的,同時(shí)對(duì)以往研究進(jìn)行補(bǔ)充。 本研究采用實(shí)驗(yàn)法,從某小學(xué)中隨機(jī)選取80名小學(xué)生被試,分成對(duì)等的干預(yù)組和對(duì)照組進(jìn)行干預(yù)研究,試圖通過(guò)四周的系列移情訓(xùn)練對(duì)一年級(jí)小學(xué)生分享行為進(jìn)行培養(yǎng),將干預(yù)組和對(duì)照組在移情訓(xùn)練前后分享行為的不同水平的前后測(cè)進(jìn)行比較,考察移情訓(xùn)練對(duì)一年級(jí)小學(xué)生分享行為的培養(yǎng)效果。 本研究結(jié)果顯示如下：(一)在移情訓(xùn)練前后,干預(yù)組的分享行為各個(gè)水平的差異顯著,干預(yù)組的一年級(jí)小學(xué)生分享行為的各個(gè)水平有明顯的增加(P=0.003,P0.05)。這說(shuō)明,移情訓(xùn)練能有效地促進(jìn)干預(yù)組一年級(jí)小學(xué)生分享行為的發(fā)展。(二)在常規(guī)教育前后,對(duì)照組的分享行為的各個(gè)水平的差異不顯著(P=0.977,P0.05)。說(shuō)明,常規(guī)教育沒有促進(jìn)對(duì)照組一年級(jí)小學(xué)生分享行為的發(fā)展。(三)接受移情訓(xùn)練后的干預(yù)組的分享行為的各個(gè)水平,與接受常規(guī)教育后的對(duì)照組(與干預(yù)組前測(cè)是同質(zhì)的)的分享行為的各個(gè)水平之間存在顯著差異(P=0.006,P0.05)。這說(shuō)明,與常規(guī)教育相比,移情訓(xùn)練對(duì)一年級(jí)小學(xué)生分享行為培養(yǎng)效果顯著。(四)在移情訓(xùn)練后,干預(yù)組的不同性別的一年級(jí)小學(xué)生的分享行為的各個(gè)水平差異不顯著(P=0.833,P0.05)。這說(shuō)明,移情訓(xùn)練對(duì)干預(yù)組一年級(jí)小學(xué)生分享行為的培養(yǎng)不存在性別差異。 本研究得出以下的結(jié)論：短期的移情訓(xùn)練對(duì)一年級(jí)小學(xué)生的分享行為的培養(yǎng)的效果顯著；移情訓(xùn)練對(duì)一年級(jí)小學(xué)生的分享行為的培養(yǎng)不存在性別差異。
[Abstract]:Sharing behavior is an early prosocial behavior of children and an important aspect of children's social development. Empathy is an important social emotional factor between self-communication and others. Empathy training can help children learn to think from the perspective of others, understand others better, and promote children's socialization and healthy development of personality. The first grade of primary school is an important period for the development of child-sharing and other pro-social behaviors. In the previous studies, empathy training for the first grade of primary school students sharing behavior training research is less. Therefore, this study attempts to foster the sharing behavior of primary school students through empathy training, thus promoting the development of the sharing behavior of primary school students, and complements the previous studies. From a primary school, 80 pupils were randomly selected and divided into equal intervention group and control group to carry out intervention study, trying to cultivate the sharing behavior of the first grade pupils through a series of four weeks of empathy training. The effects of empathy training on the sharing behavior of primary school students were compared between the intervention group and the control group before and after empathy training. The results of this study were as follows: (1) before and after empathy training, There were significant differences in the level of sharing behavior between the intervention group and the first grade primary school students in the intervention group, and there was a significant increase in each level of the sharing behavior of the first grade pupils in the intervention group. This shows that empathy training can effectively promote the development of sharing behavior of the first grade pupils in the intervention group. (2) before and after routine education, there was no significant difference in the level of sharing behavior between the control group and the control group. The results showed that routine education did not promote the development of sharing behavior of the first grade pupils in the control group. (3) there were significant differences between the levels of sharing behavior of the intervention group after empathization training and those of the control group (which was homogeneous to the intervention group) after regular education, and there was significant difference between the levels of the sharing behavior of the intervention group and that of the control group after conventional education (P0.006 / P0.05). This shows that empathy training has a significant effect on the training of the first grade pupils' sharing behavior compared with the conventional education. (4) after empathic training, there was no significant difference in the level of sharing behavior among the first grade pupils of different genders in the intervention group. This shows that there is no gender difference between empathy training and the training of sharing behavior of the first grade pupils in the intervention group. This study draws the following conclusions: the effect of short-term empathy training on the training of the sharing behavior of the first grade pupils is remarkable; There is no gender difference in the training of the sharing behavior of the first grade pupils by empathy training.
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：B844.1

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本文編號(hào)：1996329