本文選題：教學方法 + 課程知識��； 參考：《教育發(fā)展研究》2014年08期

【摘要】：審視實踐與理論層面對教學方法的理解誤區(qū)具體表現(xiàn)為:將其誤解為普遍性知識、公共性知識以及程序性知識。擺脫教學方法理解誤區(qū)及其所引發(fā)的實踐困境有必要就教學方法的理解實現(xiàn)概念重建,有必要從教學方法是一種境遇性知識、個人性知識以及策略性知識三個維度理解。實現(xiàn)教學方法概念重建的構建策略則包括:將教學方法嵌入課堂情境、將教學方法納入教師研究以及將教學方法融入學科知識等。
[Abstract]:The misunderstandings of teaching methods at the practical and theoretical levels are reflected in the misunderstanding of them as universal knowledge, public knowledge and procedural knowledge. To get rid of the misunderstanding of teaching method and its practical dilemma, it is necessary to reconstruct the concept of teaching method understanding, and it is necessary to understand teaching method from three dimensions: situational knowledge, individual knowledge and strategic knowledge. The construction strategies to realize the concept reconstruction of teaching methods include: embedding teaching methods into classroom situations, integrating teaching methods into teachers' research and integrating teaching methods into subject knowledge and so on.
【作者單位】： 華東師范大學課程與教學研究所;上海培佳雙語學校;
【基金】：華東師范大學“博士研究生學術新人獎”資助的部分成果
【分類號】：G424

【參考文獻】

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【共引文獻】

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本文編號：1992435