本文選題：課程語(yǔ)言 + 課程變革��； 參考：《全球教育展望》2014年03期

【摘要】：課程研究需要借助語(yǔ)言視角,來(lái)使一切課程"事件"變得明亮起來(lái)。自20世紀(jì)以降,西方哲學(xué)的"語(yǔ)言轉(zhuǎn)向"激發(fā)了課程語(yǔ)言意識(shí)的覺醒,促使新的課程語(yǔ)言系統(tǒng)和敘述結(jié)構(gòu)得以重構(gòu)與敞開。不同的課程語(yǔ)言具有異質(zhì)的品格、秉性和旨趣。其中,科學(xué)化課程語(yǔ)言的貧困、制度性課程語(yǔ)言的規(guī)訓(xùn)、隱喻性課程語(yǔ)言的張力、敘事性課程語(yǔ)言的真實(shí)、"新課程"語(yǔ)言的人文關(guān)懷等,為我們澄清課程語(yǔ)言自身所承載的不同的教育學(xué)意義提供了一幅清晰的圖畫。在推進(jìn)課程變革的過(guò)程中,我們需警惕課程語(yǔ)言的欺騙功能,進(jìn)而采用一種充滿"正能量"的課程語(yǔ)言來(lái)真實(shí)反映我們"周圍實(shí)在的世界"。
[Abstract]:Curriculum research requires a linguistic perspective to brighten up all curriculum events. Since the 20th century, the "linguistic turn" of western philosophy has aroused the awakening of curriculum language consciousness and promoted the reconstruction and opening of the new curriculum language system and narrative structure. Different curriculum languages have heterogeneous character, nature and purport. Among them, the poverty of scientific curriculum language, the discipline of institutional curriculum language, the tension of metaphorical curriculum language, the truth of narrative curriculum language, the humanistic concern of new curriculum language, etc. It provides a clear picture for us to clarify the different pedagogical meanings of curriculum language itself. In the course of promoting curriculum reform, we should be alert to the deceptive function of curriculum language, and then adopt a kind of "positive energy" curriculum language to truly reflect the "real world around us".
【作者單位】： 河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【基金】：國(guó)家社科基金2013年度教育學(xué)青年基金課題“當(dāng)代過(guò)程哲學(xué)思潮與中國(guó)課程思想及其實(shí)踐研究”(項(xiàng)目編號(hào):CHA130161)的研究成果之一
【分類號(hào)】：G423

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前6條

1 申小龍;維柯:人類語(yǔ)言文化視界的開啟者——論維柯的符號(hào)學(xué)—文化語(yǔ)言學(xué)思想[J];復(fù)旦學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);1989年04期

2 楊明全;行動(dòng)研究與課程創(chuàng)新[J];教師教育研究;2004年04期

3 蔣茵;探析基礎(chǔ)教育中教師的話語(yǔ)權(quán)能[J];教育理論與實(shí)踐;2005年02期

4 佐藤學(xué),鐘啟泉;課程的語(yǔ)言與實(shí)踐[J];外國(guó)教育資料;1999年05期

5 張靈芝;;高等教育語(yǔ)言流變:現(xiàn)象、本質(zhì)與規(guī)律[J];西南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2010年05期

6 馮加漁;;課程研究的語(yǔ)言轉(zhuǎn)向[J];全球教育展望;2012年08期

【共引文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 周穎;;交往實(shí)踐視域下的思想政治教育初探[J];阿壩師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào);2012年02期

2 劉俊香;光的啟示——談“能被理解的存在是語(yǔ)言”[J];安徽大學(xué)學(xué)報(bào);2003年04期

3 陳虹;;西方現(xiàn)代童話中的成長(zhǎng)儀式原型及文化意義[J];安徽大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2009年03期

4 唐勇,朱長(zhǎng)華;學(xué)校教育資源分配探討[J];安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào);2003年03期

5 尹小敏;;對(duì)話理論視野下學(xué)生課堂話語(yǔ)權(quán)的構(gòu)建原則[J];合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào);2009年02期

6 梁占歌;張振華;;建構(gòu)主義思想對(duì)體育教育的啟示[J];合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào);2010年03期

7 韓傳信;;農(nóng)村中小學(xué)教師德育素養(yǎng)提升途徑的探討[J];安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào);2011年04期

8 陶志潔;建構(gòu)英語(yǔ)教學(xué)中新的師生角色[J];安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2005年02期

9 楊鳳仙;;關(guān)于校本教研建設(shè)的思考[J];安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2006年04期

10 趙闖;;高校體育課教學(xué)分組的建構(gòu)主義設(shè)計(jì)與試驗(yàn)[J];安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2006年05期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 ;淺析大學(xué)生心理教育課程的建設(shè)[A];2011年北京高校心理素質(zhì)教育年會(huì)暨北京高校心理素質(zhì)教育理論與實(shí)踐研討會(huì)論文匯編[C];2012年

2 崔立宏;;談高校創(chuàng)新文化建設(shè)的有效途徑[A];創(chuàng)新沈陽(yáng)文集（B）[C];2009年

3 崔立宏;;談高校創(chuàng)新文化建設(shè)的有效途徑[A];科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展（B卷）——第七屆沈陽(yáng)科學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)暨渾南高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展論壇文集[C];2010年

4 劉法虎;;美國(guó)兩大高校分類研究的經(jīng)驗(yàn)與借鑒[A];2009年首屆首都高校教育學(xué)研究生學(xué)術(shù)論壇論文集[C];2010年

5 陳輝;;淺談藝術(shù)教育中的以人為本[A];首屆中國(guó)高校美術(shù)與設(shè)計(jì)論壇論文集（上）[C];2010年

6 葛舒荃;;從海德格爾的角度看保護(hù)自然美的實(shí)踐選擇[A];第三屆全國(guó)科技哲學(xué)暨交叉學(xué)科研究生論壇文集[C];2010年

7 王春燕;;打造中國(guó)人自己的幼兒園課程——以陳鶴琴為代表的幼兒園課程變革為例[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（4）——中國(guó)學(xué)科教學(xué)與課程教材史研究[C];2009年

8 李長(zhǎng)偉;韓鐘文;;淺論康德的實(shí)踐教育學(xué)[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（16）——外國(guó)教育思想史與人物研究[C];2009年

9 汪思鋒;;試析雅斯貝爾斯的師生生存交往理論[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（16）——外國(guó)教育思想史與人物研究[C];2009年

10 吳安春;;西方“德性論”哲學(xué)視野中的創(chuàng)造觀及其教育價(jià)值——兼論西方“德性論”哲學(xué)從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的嬗變[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（16）——外國(guó)教育思想史與人物研究[C];2009年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 金哲;平面化：后現(xiàn)代文化表征的多維闡釋[D];哈爾濱師范大學(xué);2010年

2 陳漢生;英國(guó)都鐸王朝的語(yǔ)言與文化研究[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2010年

3 向海英;學(xué)前教育課程創(chuàng)生研究[D];山東師范大學(xué);2010年

4 翟艷芳;全球教育的理念與實(shí)踐[D];華中科技大學(xué);2010年

5 靳寶;批判哲學(xué)的現(xiàn)象學(xué)批判[D];華中科技大學(xué);2010年

6 孫峰;當(dāng)代中國(guó)德育價(jià)值觀的變革[D];陜西師范大學(xué);2010年

7 王萍;幼兒園課程實(shí)施現(xiàn)狀與特征的個(gè)案研究[D];東北師范大學(xué);2010年

8 楊洋;求同存異：在沖突中構(gòu)建和諧師生關(guān)系[D];南開大學(xué);2010年

9 劉娜;哲學(xué)語(yǔ)用學(xué)視域中的教育實(shí)踐[D];南開大學(xué);2010年

10 王艷紅;美國(guó)黑人英語(yǔ)漢譯研究[D];南開大學(xué);2010年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 關(guān)學(xué)銳;《莊子》生存美學(xué)思想研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2010年

2 姜超;小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況的調(diào)查研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

3 盧楠;大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制研究[D];廣西師范學(xué)院;2010年

4 王本富;學(xué)習(xí)型學(xué)校組織文化對(duì)教師專業(yè)發(fā)展影響的研究[D];廣西師范學(xué)院;2010年

5 馮秋珍;教師課堂教學(xué)行為與教學(xué)智慧的相關(guān)性研究[D];廣西師范學(xué)院;2010年

6 高皓s，

本文編號(hào)：1931857