本文選題：課程語言 + 課程變革�。� 參考：《全球教育展望》2014年03期

【摘要】：課程研究需要借助語言視角,來使一切課程"事件"變得明亮起來。自20世紀以降,西方哲學的"語言轉向"激發(fā)了課程語言意識的覺醒,促使新的課程語言系統(tǒng)和敘述結構得以重構與敞開。不同的課程語言具有異質的品格、秉性和旨趣。其中,科學化課程語言的貧困、制度性課程語言的規(guī)訓、隱喻性課程語言的張力、敘事性課程語言的真實、"新課程"語言的人文關懷等,為我們澄清課程語言自身所承載的不同的教育學意義提供了一幅清晰的圖畫。在推進課程變革的過程中,我們需警惕課程語言的欺騙功能,進而采用一種充滿"正能量"的課程語言來真實反映我們"周圍實在的世界"。
[Abstract]:Curriculum research requires a linguistic perspective to brighten up all curriculum events. Since the 20th century, the "linguistic turn" of western philosophy has aroused the awakening of curriculum language consciousness and promoted the reconstruction and opening of the new curriculum language system and narrative structure. Different curriculum languages have heterogeneous character, nature and purport. Among them, the poverty of scientific curriculum language, the discipline of institutional curriculum language, the tension of metaphorical curriculum language, the truth of narrative curriculum language, the humanistic concern of new curriculum language, etc. It provides a clear picture for us to clarify the different pedagogical meanings of curriculum language itself. In the course of promoting curriculum reform, we should be alert to the deceptive function of curriculum language, and then adopt a kind of "positive energy" curriculum language to truly reflect the "real world around us".
【作者單位】： 河南大學教育科學學院;
【基金】：國家社科基金2013年度教育學青年基金課題“當代過程哲學思潮與中國課程思想及其實踐研究”(項目編號:CHA130161)的研究成果之一
【分類號】：G423

【參考文獻】

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【共引文獻】

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6 高皓s，

本文編號：1931857