本文選題：世紀(jì)末世紀(jì)初 + 俄國　； 參考：《河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)》2014年02期

【摘要】：教師是知識(shí)分子階層的重要組成部分,鄉(xiāng)村教師作為農(nóng)民知識(shí)分子,是鏈接城市與農(nóng)村的文化橋梁,在19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國的社會(huì)生活中發(fā)揮著重要作用。教師的學(xué)歷及出身、生存境遇和社會(huì)形象等是衡量教師社會(huì)地位的重要指標(biāo)。1861年改革后入職鄉(xiāng)村教師開始規(guī)范化,教師素質(zhì)提高,并積極地塑造自己良好的社會(huì)形象;但是鄉(xiāng)村教師的生存境遇不佳:工資低、工作和生活環(huán)境差、生活負(fù)擔(dān)大,農(nóng)民不理解教師,神甫視教師為競爭對(duì)手,政府不信任教師。這表明鄉(xiāng)村教師地位具有雙重性,一方面比農(nóng)民的地位高,另一方面與其他知識(shí)分子群體相比其地位較低。
[Abstract]:Teachers are an important part of the intellectual stratum. As peasant intellectuals, rural teachers are the cultural bridge linking cities and countryside, and play an important role in Russian social life at the end of 19th century and the beginning of 20th century. Teachers' education and birth, living conditions and social image are important indicators to measure teachers' social status. After the reform of 1861, rural teachers began to standardize, the quality of teachers improved, and actively shaped their own good social image; But the living conditions of rural teachers are poor: low wages, poor working and living environment, heavy living burden, farmers do not understand teachers, priests regard teachers as competitors, and the government does not trust teachers. This indicates that the status of rural teachers is dualistic, which is higher than that of peasants on the one hand, and lower than that of other intellectual groups on the other.
【作者單位】： 吉林大學(xué)東北亞研究院;
【基金】：國家社科基金項(xiàng)目(11BSS018)
【分類號(hào)】：G551.2;K512

【參考文獻(xiàn)】

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6 黃立，

本文編號(hào)：1931218