發(fā)布時(shí)間：2018-05-06 15:16

  本文選題：危境教育 + 危機(jī)　； 參考：《比較教育研究》2014年04期

【摘要】：局部性的武裝沖突和自然災(zāi)害頻發(fā)對(duì)教育系統(tǒng)的正常運(yùn)行帶來了諸多挑戰(zhàn)。危境教育通過支持原有教育系統(tǒng)、開展非正規(guī)教育等各項(xiàng)措施,致力于確保危機(jī)發(fā)生后兒童與青少年受教育的權(quán)利,并提供安全的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。因此,危境教育具有常規(guī)教育所不具備的特殊功能,包括減輕危機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)者造成的各種負(fù)面影響,為學(xué)習(xí)者提供人生安全和社會(huì)心理方面的保護(hù),從而促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定與發(fā)展。危境教育的開展主要遵循實(shí)用性、包容性、持續(xù)性、階段性等四項(xiàng)原則。
[Abstract]:Local armed conflicts and frequent natural disasters pose many challenges to the proper functioning of the education system. By supporting the existing education system, non-formal education and other measures, crisis education aims to ensure the right of children and adolescents to education after the crisis and to provide a safe learning and living environment. Therefore, the crisis education has special functions which the conventional education does not have, including mitigating the negative effects of the crisis on learners, providing learners with life safety and social psychological protection, thus promoting social stability and development. The development of crisis education mainly follows the four principles of practicability, inclusiveness, persistence and stage.
【作者單位】： 西南大學(xué)教育學(xué)部國(guó)際與比較教育研究所;成都市高新區(qū)中和小學(xué);
【分類號(hào)】：G511

【參考文獻(xiàn)】

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1 李s，

本文編號(hào)：1852817