發(fā)布時(shí)間：2018-05-04 20:41

  本文選題：翻轉(zhuǎn)課堂 + 本土化�。� 參考：《廣東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》2014年06期

【摘要】："翻轉(zhuǎn)課堂"本質(zhì)是對(duì)知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的顛倒安排。把"翻轉(zhuǎn)課堂"置于生態(tài)系統(tǒng)健康理論的視角,重新審視"翻轉(zhuǎn)課堂"教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的諸要素及其要素間的關(guān)系,從教師角度對(duì)"翻轉(zhuǎn)課堂"進(jìn)行自我診斷,有利于推進(jìn)"翻轉(zhuǎn)課堂"的本土化進(jìn)程,促進(jìn)師生共同發(fā)展。
[Abstract]:The essence of flipping classroom is the reverse arrangement of knowledge imparting and knowledge internalization. From the perspective of ecosystem health theory, this paper reexamines the relationship between the elements of the teaching ecosystem of the flipping classroom and its elements, and makes a self-diagnosis of the flipping classroom from the perspective of teachers. It is beneficial to promote the localization process of "flipping classroom" and promote the common development of teachers and students.
【作者單位】： 陜西師范大學(xué);
【基金】：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目“高考多元錄取機(jī)制促進(jìn)普通高中教育多樣化發(fā)展研究”(11YJA880093) 全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度教育部重點(diǎn)課題“當(dāng)前我國高校聯(lián)考制度研究”(GFA111029)的階段性成果
【分類號(hào)】：G434

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本文編號(hào)：1844575