本文選題：教學活動 + 教師發(fā)展��； 參考：《華東師范大學學報(教育科學版)》2014年04期

【摘要】：把教學理解為經(jīng)驗傳承活動,承認了經(jīng)驗之于教師發(fā)展的價值,但有唯經(jīng)驗化、技術化危險。將教學看作實踐反思活動,有助于確立教師的專業(yè)主體身份,卻可能產(chǎn)生狹隘的"專業(yè)主義"傾向。把教學作為人生教育活動,是將教學作為師生當下生活實踐和導向人生價值覺醒的行動,它把教師的人生經(jīng)驗、生活實踐與教學行動聯(lián)為一體,教師、學生和知識經(jīng)驗形成一種互滲結構,成為經(jīng)由現(xiàn)實達至超越的人生實踐。教學及教師專業(yè)發(fā)展研究不僅需要從經(jīng)驗傳承和實踐反思的角度理解教師的教學活動,更需要從"人生教育"的角度去進行理解,這樣更有可能使教師發(fā)展和教育教學回歸教育的本真意蘊。
[Abstract]:Teaching is understood as an activity of passing on experience, which recognizes the value of experience in teachers' development, but it is only experiential and technical. To regard teaching as a practical reflection activity is helpful to establish the teacher's professional subject identity, but it may produce a narrow tendency of "professionalism". To regard teaching as a life education activity is to take teaching as the action of teachers and students' current life practice and to guide the awakening of life value. It combines the life experience, life practice and teaching action of the teacher as a whole, the teacher, the teacher, the teacher, the life experience, the life practice and the teaching action. Students and knowledge and experience form a mutual permeable structure and become transcendent practice through reality. The research on teaching and teacher professional development not only needs to understand teachers' teaching activities from the perspective of experience inheritance and practice reflection, but also needs to understand from the perspective of "life education". This is more likely to make teacher development and education and teaching return to the true meaning of education.
【作者單位】： 華東師范大學課程與教學研究所;
【基金】：教育部人文社會科學青年基金項目(12YJC880013) 新疆師范大學自治區(qū)普通高校人文社會科學重點研究基地“新疆教師教育研究中心”項目“新課程改革中新疆少數(shù)民族教師專業(yè)認同研究”(XJEDU040513B02) 新疆維吾爾自治區(qū)重點學科“課程與教學論”重大招標項目(12XSQZ0301)
【分類號】：G420

【參考文獻】

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本文編號：1842681