本文選題：Web. + 混合學(xué)習(xí)　； 參考：《中國電化教育》2014年12期

【摘要】：為探索在高職教育中采用基于Web2.0的混合學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生協(xié)作能力發(fā)展的規(guī)律,該研究選擇《科學(xué)技術(shù)概論》課程為例開展實證研究。研究過程包括學(xué)習(xí)需求識別與定義、學(xué)習(xí)計劃和測量策略制定、學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇與確定、研究計劃執(zhí)行和評價等階段,其中運用了問卷調(diào)查、內(nèi)容分析、小組報告等方法。研究結(jié)果顯示:基于Web2.0的混合學(xué)習(xí)高度契合高職靈活性教學(xué)安排的特性,對高職具有特殊意義;基于Web2.0的混合學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生個體知識掌握和小組協(xié)作知識建構(gòu),但是需要精心設(shè)計的分組策略、嚴(yán)密的過程監(jiān)控指導(dǎo)和評價方式的變革。
[Abstract]:In order to explore the law of using mixed learning based on Web2.0 to promote the development of students' cooperative ability in higher vocational education, the course of "introduction to Science and Technology" was selected as an example to carry out an empirical study. The research process includes learning requirement identification and definition, learning plan and measurement strategy formulation, learning content selection and determination, research plan implementation and evaluation, etc. The methods of questionnaire survey, content analysis and group report are used. The results show that the hybrid learning based on Web2.0 is highly suited to the characteristics of flexible teaching arrangement in higher vocational colleges, and it has special significance for higher vocational education, and the hybrid learning based on Web2.0 can promote students' individual knowledge mastery and group cooperative knowledge construction. But it needs carefully designed grouping strategy, strict process monitoring, guidance and evaluation.
【作者單位】： 廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)系;
【基金】：廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度課題“基于云服務(wù)支持的混合學(xué)習(xí)案例研究”(課題編號:12JXN034) 廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)計劃資助項目(項目編號:Yq2013168)的階段性成果
【分類號】：G434

【參考文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：1842404