本文選題：教師 + 評(píng)價(jià)素養(yǎng)　； 參考：《全球教育展望》2014年11期

【摘要】：在不同語境下,教師教學(xué)評(píng)價(jià)素養(yǎng)可以分別理解為教師評(píng)價(jià)行為的特征、教師評(píng)價(jià)學(xué)生的手段以及教師與學(xué)生交往的機(jī)制等不同形態(tài)。教師教學(xué)評(píng)價(jià)素養(yǎng)的三種形態(tài),在教師教學(xué)評(píng)價(jià)素養(yǎng)的功能特點(diǎn)、發(fā)展路徑和適用范圍等方面具有不同的意義和價(jià)值。
[Abstract]:In different contexts, teachers' teaching evaluation literacy can be understood as the characteristics of teachers' evaluation behavior, the means of teachers' evaluation of students, and the mechanism of teachers' interaction with students. The three forms of teachers' teaching evaluation literacy have different meanings and values in the functional characteristics, development path and application scope of teachers' teaching evaluation literacy.
【作者單位】： 江西師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所;華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所;
【基金】：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目“存在論視域下中小學(xué)教師的專業(yè)意識(shí)研究”(項(xiàng)目編號(hào):14YJC880104)的成果之一
【分類號(hào)】：G451

【參考文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1837467