本文選題：教育公平 + 教育過程公平��； 參考：《教育科學(xué)研究》2014年03期

【摘要】：教育過程公平不僅是一個價值取向問題,也是一個技術(shù)問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn),教師對教育過程公平的內(nèi)涵有正確的理解,但對其價值缺乏認識,在技術(shù)上也缺乏相關(guān)的方法與策略。因此,在推進教育過程公平的過程中不僅要對教師進行價值理念的培訓(xùn),也要對其進行技術(shù)培訓(xùn)。教師對現(xiàn)階段實現(xiàn)教育過程公平缺乏信心。教師對教育過程公平內(nèi)涵的不同方面內(nèi)容的理解受到教師的不同屬性的影響。推進教育過程公平不能搞一刀切,必須分類推進,不僅要分學(xué)段,相同學(xué)段也要區(qū)分學(xué)校層次,還要區(qū)分教師的年齡、教學(xué)能力等,因材施訓(xùn)。
[Abstract]:The fairness of educational process is not only a problem of value orientation, but also a problem of technology. It is found that teachers have a correct understanding of the connotation of educational process equity, but lack of understanding of its value and lack of relevant methods and strategies in technology. Therefore, in the process of promoting the fairness of the educational process, teachers should not only be trained in the concept of value, but also in technical training. Teachers lack confidence in achieving fairness in the educational process at this stage. Teachers' understanding of different aspects of educational process equity is influenced by teachers' different attributes. In order to promote the fairness of the educational process, we should not make a one-size-fits-all approach, but must promote it by classification. We should not only divide the school level into the same learning section, but also the age and teaching ability of the teacher.
【作者單位】： 上海市教育科學(xué)研究院普通教育研究所;
【基金】：教育部2010年度青年專項課題“大班額前提下如何實現(xiàn)教育過程公平”(EFA100393)的研究成果
【分類號】：G451

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本文編號：1832647