本文選題：具體人 + 教師��； 參考：《教育發(fā)展研究》2014年08期

【摘要】：作為具體人的教師,既不是"神",也不是"物",而是一種生命性存在;不是一種既成性存在,而是一種生成性存在;不是一種孤立性存在,而是一種關(guān)系性存在。作為生命性存在的教師,既背負(fù)著"神化"教師形象的歷史遺產(chǎn),也遭遇著教育現(xiàn)代性帶來(lái)的"物化"教師形象的侵害;作為生成性存在的教師,既承襲著教育慣習(xí)的惰性,也面臨教育技術(shù)化生存的桎梏;作為關(guān)系性存在的教師,既有可能遭遇社會(huì)排斥性的孤立,也有可能被自我中心所困,還有可能把自己的困境轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生。面對(duì)這些挑戰(zhàn),作為具體人的教師要洞悉生命價(jià)值,培育獨(dú)立自主的人格;把握教育本性,做個(gè)實(shí)踐反思者;增強(qiáng)他者意識(shí),實(shí)現(xiàn)彼此需求的對(duì)接。
[Abstract]:As a concrete person, the teacher is neither "God" nor "thing", but a kind of life existence; not a kind of established existence, but a generative existence; not an isolated existence, but a relational existence. As a teacher of existence of life, he bears the historical heritage of the image of "deified" teacher, and also suffers the infringement of "materialized" image of teacher brought by educational modernity, and as a teacher of generative existence, he inherits the inertia of educational habit. As a teacher of relational existence, he may encounter the isolation of social exclusion, may be trapped by self-centeredness, and may pass on his predicament to the students. In the face of these challenges, the teacher as a concrete person should understand the value of life, cultivate independent personality, grasp the nature of education, be a practical introspector, strengthen the consciousness of others and realize the docking of each other's needs.
【作者單位】： 浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院;
【分類號(hào)】：G451

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