本文選題：課程思想遺產(chǎn)　切入點：美國課程改革　出處：《教育理論與實踐》2014年01期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：課程史學家丹尼爾·坦納和勞雷爾·坦納批評美國課程改革行動的"非歷史"特征,強調應將當下的課程問題建立在過去的經(jīng)驗之上。他們持發(fā)展性的課程史觀,主張美國學校課程在朝向進步的發(fā)展歷程中,主流思潮和與之相抗的逆流共生并存。他們尤為強調,所有的嚴肅歷史都是一種重建,對于很多課程思想遺產(chǎn),如"學習即探究"、"課程的綜合"、"教師作為課程編制者"等,都應當進行重新認識和評價以更好地借鑒。
[Abstract]:Curriculum historians Daniel Tanner and Laurel Tanner criticize the "non-historical" nature of American curriculum reform, stressing that current curriculum issues should be based on past experience. They hold a developmental view of curriculum history. They argue that in the course of the progressive development of the school curriculum in the United States, the mainstream trend of thought coexists with the countercurrent against it. In particular, they stress that all serious history is a reconstruction, and for many curriculum ideological legacies, For example, "study is inquiry", "the synthesis of curriculum", "teacher as curriculum maker" should be re-recognized and evaluated in order to learn better.
【作者單位】： 蘇州大學教育學院;
【分類號】：G423

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本文編號：1614573