發(fā)布時(shí)間：2018-02-03 09:29

  本文關(guān)鍵詞： 數(shù)字教師 TPACK框架 《ICT-CFT》框架 比較 啟示　出處：《電化教育研究》2014年09期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：教育數(shù)字化浪潮已至,技術(shù)將對(duì)教育產(chǎn)生革命性影響,而這種影響要落實(shí)到實(shí)處,關(guān)鍵要素就是教師。數(shù)字時(shí)代對(duì)教師的信息技術(shù)知識(shí)、信息技術(shù)能力提出了新的挑戰(zhàn)和要求。面向數(shù)字時(shí)代教師的信息技術(shù)知識(shí)和能力標(biāo)準(zhǔn)研究已經(jīng)成為各國(guó)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。2005年,密西根州立大學(xué)的Koehler和Mishra等提出了將技術(shù)有效整合到課堂教學(xué)必備的TPACK知識(shí)框架中。2008年,聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布了《ICT-CFT》(UNESCO ICT Competency Standards for Teachers)標(biāo)準(zhǔn)第一版,2011年11月發(fā)布《ICT-CFT》框架第二版。文章從站位、體系結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蠛蛢?nèi)容等維度對(duì)《ICT-CFT》框架與TPACK框架進(jìn)行了比較分析,并得出要重視數(shù)字教師知識(shí)與能力的協(xié)同發(fā)展,重視學(xué)科數(shù)字教師的不同發(fā)展階段,重視數(shù)字教師創(chuàng)造力的培養(yǎng),在此基礎(chǔ)上完善本土數(shù)字教師建設(shè)等幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
[Abstract]:The tide of digitalization of education has arrived, and technology will have a revolutionary impact on education, and the key element of this influence is the teacher, the information technology knowledge of the teacher in the digital age. Information technology capability has put forward new challenges and requirements. The research on information technology knowledge and competence standards for teachers in the digital age has become a hot issue concerned by all countries. 2005. Koehler and Mishra of Michigan State University proposed the effective integration of technology into the TPACK knowledge framework necessary for classroom teaching. 2008. UNESCO ICT Competency Standards for Teachers@@. Standard first edition. In November 2011, the second edition of the "ICT-CFT" framework was released. This paper compares and analyzes the framework of < ICT-CFT > and the framework of TPACK from the aspects of object-oriented and content-oriented, and draws the conclusion that the collaborative development of knowledge and ability of digital teachers should be paid more attention to. We should pay attention to the different stages of development of digital teachers and the cultivation of creativity of digital teachers, on the basis of which we can improve the construction of local digital teachers and so on.
【作者單位】： 曲阜師范大學(xué)傳媒學(xué)院;北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院;
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 21世紀(jì)是科技成級(jí)數(shù)增長(zhǎng)的時(shí)代,無論是新科技成果的涌現(xiàn),還是已有科技成果的深入發(fā)展,都對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)方式形成了沖擊,技術(shù)將對(duì)教育產(chǎn)生革命性的影響。課堂是教育的主陣地,教師是課堂的核心要素。教師決定課堂是否用技術(shù),用哪種技術(shù),何時(shí)用,如何用,用得如何,教師成為技術(shù)對(duì)教

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1487025