本文關鍵詞：論有效教學的三重境界　出處：《教育理論與實踐》2014年05期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：從標準視角轉(zhuǎn)向境界視角看待有效教學,是有效教學評價范式的轉(zhuǎn)換,這有助于提升有效教學的品位。有效教學的功利境界是教學效益、效率和效果的最大化,是教學組織形式、教學方式和學習方法改革所追求的目標。有效教學的倫理境界是在遵循學生身心發(fā)展規(guī)律、平等尊重和構(gòu)建民主和諧師生關系的倫理規(guī)范下追求教學的有效性。有效教學的審美境界是要給學生帶來感覺美、理性愉悅和心靈快樂,從而發(fā)展學生的自由品性、增強學生的主體性和提升學生的人生境界,從教學內(nèi)容、方法、技術和過程等方面遵循和貫徹美學原則,按照審美要求可以踐行有效教學。
[Abstract]:It is the transformation of effective teaching evaluation paradigm from the standard perspective to the realm perspective, which is helpful to promote the grade of effective teaching. The utilitarian realm of effective teaching is the maximization of teaching benefit, efficiency and effect. It is the goal pursued by the reform of teaching organization, teaching method and learning method. The ethical realm of effective teaching is to follow the law of students' physical and mental development. Under the ethical norms of equal respect and building a democratic and harmonious teacher-student relationship, we pursue the effectiveness of teaching. The aesthetic realm of effective teaching is to bring the students feeling beauty, rational pleasure and spiritual happiness. In order to develop students' free character, enhance students' subjectivity and enhance students' life realm, follow and implement aesthetic principles from teaching content, method, technology and process. According to aesthetic requirements, we can practice effective teaching.
【作者單位】： 貴州財經(jīng)大學教育管理學院;
【分類號】：G420
【正文快照】： 什么樣的教學稱得上有效教學,這涉及有效教學的評價問題。在教學實踐中,一般要通過一個固定的標準來衡量有效教學,雖然這一標準能對有效教學作出較清晰的判斷,但同時也存在著不足:一是容易把有效教學局限在知識教學這個層次,使其形成一個封閉的評價體系,不能開放而多角度地評

【參考文獻】

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【共引文獻】

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本文編號：1396265