本文關(guān)鍵詞：MOOC自主個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的策略研究　出處：《現(xiàn)代教育技術(shù)》2014年07期 　論文類型：期刊論文

  更多相關(guān)文章： MOOC 自主個(gè)性化學(xué)習(xí) 個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境

【摘要】：MOOC以其獨(dú)特特點(diǎn)和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)如低注冊(cè)門檻、資源開放在線及使用異步無(wú)限制等,吸引了來(lái)自世界各地的、大量不同背景、不同特征和不同目的學(xué)習(xí)者。這就使得MOOC要獲得可持續(xù)發(fā)展,并最大化其存在價(jià)值,必須滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)別化需求和目的,支持和促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自主個(gè)性化學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果,因而MOOC學(xué)習(xí)環(huán)境必須支持和促進(jìn)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)。該研究對(duì)支持和促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主個(gè)性化學(xué)習(xí)的MOOC學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的策略進(jìn)行了深入探究,以期對(duì)MOOC研究和實(shí)踐的發(fā)展有所裨益。
[Abstract]:MOOC, with its unique characteristics and unique advantages, such as low registration threshold, open resources, online and asynchronous use, attracts various learners from different parts of the world, with different backgrounds, different characteristics and different purposes. This allows the MOOC to achieve the sustainable development, and maximize the value of its existence, must satisfy the learners' individual needs and to support and promote learners' individualized learning process and learning outcomes, a learning and MOOC learning environment to support and promote learners. This research explored strategies for supporting and promoting MOOC learning environment design for learner autonomy and individualized learning, hoping to benefit MOOC research and practice development.
【作者單位】： 香港大學(xué)教育學(xué)院;
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 一引言MOOC(大規(guī)模在線開放課程,中文也稱為“慕課”)以其注冊(cè)門檻低的獨(dú)特特點(diǎn)和資源開放在線及使用異步無(wú)限制的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),吸引了來(lái)自世界各地的、大量不同背景、不同特征和不同目的學(xué)習(xí)者[1]。這些特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)決定了MOOC要獲得可持續(xù)發(fā)展和最大程度的發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),就必須重視學(xué)

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 徐國(guó)建;略論學(xué)習(xí)過(guò)程中激情機(jī)制的創(chuàng)設(shè)[J];銅仁師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào);2003年S1期

2 眼鏡阿姨;;玩是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)過(guò)程[J];中國(guó)校園文學(xué);2006年22期

3 王微微;坦然面對(duì)期待的目光[J];中學(xué)生數(shù)理化(高中版);2004年09期

4 馬曉梅;化學(xué)新舊學(xué)習(xí)過(guò)程類比[J];安徽教育;2005年04期

5 楊新淑;梳理·回憶·互測(cè)——淺談學(xué)習(xí)過(guò)程中的復(fù)習(xí)[J];語(yǔ)文教學(xué)與研究;1996年06期

6 梁世民;學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)現(xiàn)性質(zhì)初探[J];新疆廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào);2002年03期

7 張連和,張麗嫻;學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)分析[J];教育科學(xué);1990年04期

8 陳貴宏;把學(xué)習(xí)過(guò)程還給學(xué)生[J];小學(xué)教學(xué)研究;2004年02期

9 奚秀云;;以美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程為載體加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)[J];教育科研論壇;2005年11期

10 朱寶宸;學(xué)習(xí)過(guò)程的階梯型規(guī)律[J];東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);1990年06期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 蘇凱敏;韓關(guān)德;;中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理疲勞現(xiàn)象分析與疏導(dǎo)[A];中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會(huì)第八屆全國(guó)學(xué)術(shù)會(huì)議論文集[C];2002年

2 秦啟康;奚仲廉;;“開潛教育”的心理學(xué)研究[A];中國(guó)民辦教育家優(yōu)秀論文集[C];2006年

3 陳紹清;;復(fù)習(xí)課中深入學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程,提高學(xué)習(xí)結(jié)果[A];國(guó)家教師科研基金“十一五”成果集（中國(guó)名校卷）（五）[C];2009年

4 楊麗霞;;重視學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過(guò)程[A];國(guó)家教師科研基金“十一五”成果集（中國(guó)名校卷）（五）[C];2009年

5 李權(quán)康;陳義明;;“活性評(píng)價(jià)”在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的應(yīng)用[A];國(guó)家教師科研基金“十一五”成果集（中國(guó)名校卷）（三）[C];2009年

6 黃水琴;吳曉敏;;小學(xué)語(yǔ)文課堂三個(gè)“不等式”[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2005年小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀論文集[C];2005年

7 哈爾濱市繼紅小學(xué)課題組;;構(gòu)建“綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)教學(xué)模式” 努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)課題研究報(bào)告[A];走進(jìn)新教育：黑龍江省教育學(xué)會(huì)“十五”教育科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目成果集[C];2006年

8 陳紹清;;復(fù)習(xí)課中深入學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程,提高學(xué)習(xí)結(jié)果[A];國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（四川卷）[C];2010年

9 楊麗霞;;重視學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過(guò)程[A];國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（四川卷）[C];2010年

10 陶文娟;趙雪玉;;“點(diǎn)”燃學(xué)生智慧的火花[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（文科專輯）[C];2006年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 山東省臨沭縣白旄中學(xué) 張秀偉;如何培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣[N];學(xué)知報(bào);2011年

2 本報(bào)記者 靳曉燕;哦,學(xué)習(xí)是能倒著來(lái)的[N];光明日?qǐng)?bào);2011年

3 郭佳　編譯;21世紀(jì)的學(xué)習(xí)什么樣[N];中國(guó)教師報(bào);2011年

4 李林 余承武;努力把基層學(xué)習(xí)抓實(shí)抓深[N];戰(zhàn)士報(bào);2011年

5 通訊員 黃慧文;吉隆全體黨員開展“比學(xué)促學(xué)”活動(dòng)[N];日喀則報(bào);2008年

6 冀靈淵 朔城區(qū)四中;為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)情境[N];朔州日?qǐng)?bào);2010年

7 劍河民族中學(xué) 劉明;芻議性格與學(xué)習(xí)的關(guān)系[N];貴州民族報(bào);2011年

8 民樂縣逸夫小學(xué) 宋曉華;用愛心培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣[N];張掖日?qǐng)?bào);2005年

9 河北省邯鄲縣第6中學(xué) 王建彬;學(xué)習(xí)著,并快樂著[N];學(xué)知報(bào);2011年

10 屈凌燕 應(yīng)曲川;學(xué)習(xí)過(guò)程可全部記錄在“市民學(xué)習(xí)證書”上[N];中國(guó)社會(huì)報(bào);2004年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 周琰;大學(xué)生認(rèn)識(shí)信念研究[D];南京師范大學(xué);2011年

2 李娟;促進(jìn)教師觀察了解兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展水平的研究[D];華東師范大學(xué);2011年

3 陳坤;在線核學(xué)習(xí)建模算法及應(yīng)用研究[D];浙江大學(xué);2011年

4 覃姜維;遷移學(xué)習(xí)方法研究及其在跨領(lǐng)域數(shù)據(jù)分類中的應(yīng)用[D];華南理工大學(xué);2011年

5 陳德品;基于遷移學(xué)習(xí)的跨領(lǐng)域排序?qū)W習(xí)算法研究[D];中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué);2010年

6 劉艷;期望價(jià)值、學(xué)習(xí)目地和學(xué)習(xí)行為：漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究[D];南京大學(xué);2012年

7 杜偉宇;復(fù)雜陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的研究[D];華東師范大學(xué);2005年

8 王廣斌;基于流形學(xué)習(xí)的旋轉(zhuǎn)機(jī)械故障診斷方法研究[D];中南大學(xué);2010年

9 程凡;基于排序?qū)W習(xí)的信息檢索模型研究[D];中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué);2012年

10 呂佳;基于局部學(xué)習(xí)的半監(jiān)督分類問題研究[D];內(nèi)蒙古大學(xué);2012年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 劉彩姣;論學(xué)習(xí)的實(shí)踐屬性[D];華中師范大學(xué);2011年

2 奚瑩;歐洲先前學(xué)習(xí)認(rèn)證研究[D];蘭州大學(xué);2012年

3 盧江;基于智能手機(jī)的大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)調(diào)查研究[D];山西師范大學(xué);2014年

4 徐振恒;初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查與研究[D];華中師范大學(xué);2014年

5 關(guān)紅蕾;美國(guó)高校服務(wù)學(xué)習(xí)的理念及實(shí)踐研究[D];河北大學(xué);2014年

6 劉力瑋;“泛在學(xué)習(xí)”與高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育創(chuàng)新研究[D];電子科技大學(xué);2012年

7 章靜;農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)拖延特點(diǎn)及干預(yù)研究[D];湖南師范大學(xué);2013年

8 楊帆;基于知識(shí)點(diǎn)的移動(dòng)學(xué)習(xí)課程資源設(shè)計(jì)研究[D];西南交通大學(xué);2014年

9 王娟;高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力探究[D];信陽(yáng)師范學(xué)院;2014年

10 黃佑云;試論初中“語(yǔ)文學(xué)困生”的學(xué)習(xí)問題及其對(duì)策[D];湖南師范大學(xué);2014年

，

本文編號(hào)：1347339