本文關鍵詞：聚焦生命：教師專業(yè)發(fā)展傳統(tǒng)模型的反思與超越　出處：《湖南大學》2014年碩士論文　論文類型：學位論文

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【摘要】：傳統(tǒng)意義上的“教師專業(yè)發(fā)展”，大多都是基于技術理性下，要求所有教師按照一種模式，或者說是一種標準所達到的統(tǒng)一化狀態(tài)。在這種技術理性指導下的教師專業(yè)化，儼然異化為一種不真實的狀態(tài)，教師專業(yè)發(fā)展也演變成為強制、支配、統(tǒng)治、壓迫、訓練等過程。然而，真正的教師專業(yè)發(fā)展不應該是建立于技術理性操控下的一種統(tǒng)一模式，而是基于平等、對話、自由、探究過程中自然而然形成的。要想真正理解教師專業(yè)發(fā)展模型的內涵，，就在于對其傳統(tǒng)進行不斷地反思，進而轉向對教師靈魂、生命的思考。模型是在某種思想或理論影響下，形成較為穩(wěn)定的結構框架或活動圖，它以一種結構圖作為表達與解讀的新形式。筆者試圖通過對教師專業(yè)發(fā)展內涵、結構、意義等闡述，來建構我國創(chuàng)新型教師專業(yè)發(fā)展模型。此模型是從教師的生命屬性來解析的，即是生命過程型。教育的本真是引導人之心靈的事業(yè)，教師專業(yè)發(fā)展模型的建構也是教師生命的沖動的釋放、生存境遇的重視和歷史經驗延綿的關照過程，伴隨著教師整個職業(yè)生涯。只有感悟教師的生活與精神的本真狀態(tài)，才能讓這種發(fā)展理念滲透在教師的血脈之中。因此，在本研究中必須返回到真正的歷史和現(xiàn)實中，讓思想的光線關照教師的生命與當下境況，從而能夠建立起真正的“教師生命在場”、“體驗在場”及“意義在場”。 生命過程型兼容標準改善型、中小學校改善型、一體化改善型等思想，此模型認為教師專業(yè)成長與教師個體生命發(fā)展是同一過程。其目的在于保持教師專業(yè)化的可持續(xù)發(fā)展動力，為教師做好專業(yè)師范與專業(yè)人格準備，使教師具有激勵學生學習的情感、知識與技術，使教師生成持續(xù)性學習的熱情與涵養(yǎng)。它堅守激發(fā)教師的內在能力、尊重教師的歷史經驗、聯(lián)結教師的文化境遇等生命理念。這種創(chuàng)新性模型以生命哲學理論為基石，其實踐倡導以下行動策略：其一，冥想與反思學習；其二，實踐與體驗學習；其三，對話與合作學習；其四，閱讀與終身學習。視教師專業(yè)發(fā)展為生命化的過程，這樣就不會為行政權力機制所利誘、同化，反而還能主動地抗拒技術化、行政話、標準化等對專業(yè)、學科的侵襲，繼而捍衛(wèi)了知識與學校的尊嚴。最終，就能超越專業(yè)化的藩籬，建構真正的教師專業(yè)發(fā)展整體的、動態(tài)的、生命化模型。
[Abstract]:In the traditional sense, teachers' professional development is mostly based on technical rationality, which requires all teachers to achieve a unified state according to one mode or one standard. Under the guidance of this technological rationality, teacher professionalism has been alienated into an unreal state, and the professional development of teachers has also evolved into compulsive, domination, domination, oppression, training and so on. However, the real professional development of teachers should not be a unified mode based on the manipulation of technological rationality, but based on equality, dialogue, freedom and inquiry. In order to truly understand the connotation of the teacher's professional development model, it is to rethink its tradition and turn to the thinking of the teacher's soul and life. Under the influence of some thoughts or theories, a stable structural framework or activity diagram is formed. It takes a structural diagram as a new form of expression and interpretation. The author tries to construct an innovative teacher's professional development model by explaining the connotation, structure and significance of teachers' professional development. This model is analyzed from the life attribute of the teacher, that is, the life process type. The essence of education is to guide people the spiritual career, take care of the process of teachers' professional development model of teacher construction is the impulse of life release, survival situation and historical experience of extensive attention, with the teachers' occupation career. Only by feeling the true state of the teacher's life and spirit can the concept of development permeate the blood of the teacher. Therefore, in this study, we must return to the real history and reality, and let the light of thought take care of the life and current situation of teachers, so as to establish real "teacher's life presence", "experience presence" and "presence of meaning".
【學位授予單位】：湖南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G451.1

【參考文獻】

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本文編號：1339537