本文關鍵詞：英語教學生態(tài)模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

摘要 英語教學生態(tài)模式研究 課程與教學論專業(yè)博士學位申請人吳文 指導教師李森教授 摘要 傳統(tǒng)英語語言教學要么從人――主體的角度出發(fā)，偏向極端的主觀性，過度 強調人的自主性、自覺性和能動性；要么從語言――客體的角度出發(fā)，，囿于純粹 的客觀性，消極看待人的他主性和受動性：要么從環(huán)境――外在的因素出發(fā)，側 重外因的決定性，無視語言的生成性和學習者的流變性。本研究以生態(tài)哲學、教 育生態(tài)學和生態(tài)語言學為指導，在反思傳統(tǒng)英語教學活動的基礎上，重新構建了 融整體相關性與動態(tài)平衡性、多元共存性與和諧共生性、開放性與交互性以及差 異性與標準性為一體的英語教學與研究新的模式――英語教學生態(tài)模式。該模式 多視角考查了語言學習中作為學習主體的學生、作為教授主體的教師、作為學習 資源的語言以及作為語言學習場域的環(huán)境等英語教學生態(tài)要素及其相互作用對英 語語言學習的影響。英語教學生態(tài)模式創(chuàng)造性地引進突現理論對語言及語言生成 觀進行了全新的闡釋，借由符擔性將語言學習者與學習環(huán)境統(tǒng)整起來，把語言學 習過程理解為多維時空尺度的流變性，并用價值多元性對語言教學評價進行了全 新的理解；從而全面地、生態(tài)地詮釋了新的英語教學理念，以期改變我國英語教 學“費時低效”的尷尬局面。 全文分為八個部分： 第一部分導論。在分析我國英語教學的現狀以后，本研究發(fā)現“費時低效” 一直以來是我國英語教學備受質詬的隱忍之痛。為了改變我國英語教學的尷尬局 面，本論文希望在生態(tài)哲學的框架下構建一個全新的英語教學模式。英語教學生 態(tài)模式從理論上推進了英語語言教學模式的向前發(fā)展，也將為

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