發(fā)布時間：2017-12-14 09:14

  本文關(guān)鍵詞：杜威的探究性教學論:出場語境及其視域偏差

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【摘要】：杜威思想是在消解二元主義中逐步出場的。在終結(jié)大寫實在的過程中,杜威通過對現(xiàn)代科學以及小孩觸摸火焰等過程的現(xiàn)象學分析,構(gòu)建了實踐實在論并由此提出了"從做中學"及其探究性教學理論,弘揚了教育的現(xiàn)實性。但知識學習過程并不能完全與此等同,還需要解釋學與學習論等相關(guān)理論的支撐,而杜威并未清楚意識到這一點,由此導致了其理論的某些偏差:用"認識"與"認知"遮蔽了"理解"與"學習",因而他對赫爾巴特的批評就并非充分合理。
【作者單位】： 蘇州大學教育學院;
【基金】：全國教育科學規(guī)劃項目“杜威教育哲學:出場語境與當代價值”(DAA13021)
【分類號】：G420
【正文快照】： 考察出場語境就可發(fā)現(xiàn),為消解充斥于近代哲學與教育理論中的二元主義,杜威創(chuàng)建了工具主義認識論并相應地提出較完整的探究性教學論。這一重大變革既使得教學論獲得了新的理論根基而得以廣泛傳播,又因杜威用“認識”遮蔽“理解”而使其教學論存在著一定程度的理論偏差。有鑒于

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本文編號：1287339