本文關鍵詞：基于學習分析的高校師生在線教學群體行為的實證研究

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【摘要】：網絡教學中交互行為水平的高低,是影響學習者知識建構水平和學習質量的關鍵因素,其中學生自主學習行為的發(fā)生不是自發(fā)的,需要教師教學行為的促進,但是這兩者之間具體的作用關系還需要更進一步的探索。本研究選取一所高校,利用網絡教學平臺中師生行為的表征數據,采用基于學習分析的定量方法研究了網絡教學環(huán)境中教師群體教學行為與學生群體學習行為的內涵及其之間的關系。結果表明:師生教學交互行為可劃分五種類型,即教師的備課行為、教學指導與協助行為、學生閱讀行為、學習反饋行為以及生師交互行為;教師網絡備課行為直接決定學生的在線閱讀行為,教師網絡指導與協助行為同樣正向影響學生的在線學習反饋行為;教師的備課行為對學生閱讀行為的影響程度要高于教師教學指導行為對學生學習反饋行為的影響。學生的學習反饋對師生交互有正向顯著影響,而學生的閱讀行為與師生交互之間沒有發(fā)現統(tǒng)計意義上的直接關聯關系。
【作者單位】： 清華大學教育研究院;
【基金】：清華大學教育技術研究所“MOOCs與在線教育”研究團隊的系列研究成果之一 北京市教育科學“十一五”規(guī)劃重點課題“大學生群體網絡學習行為分析及教學策略研究:基于學校與專業(yè)”(課題編號:AJA10240)的資助
【分類號】：G434
【正文快照】： 一、研究背景信息技術在教育中的應用正逐步改變教師和學生教與學的行為、方法和策略。在網絡教學環(huán)境中,教師行為與學生行為的內涵及其相互關系如何,是如何相互影響的?對這些問題的探討都有助于從中發(fā)現網絡教學環(huán)境中教師與學生行為特點及其變化規(guī)律,從而為優(yōu)化教學策略提

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本文編號：1268931