本文關(guān)鍵詞：“教師的兒童研究”本質(zhì)初探

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【摘要】：盡管"教師的兒童研究"已經(jīng)體現(xiàn)在我國有關(guān)教師教育的政策條文中,但對其本質(zhì)的探尋仍然很重要。筆者從教師研究和教師的兒童研究的異同出發(fā),提出"教師的兒童研究"的本質(zhì)是以兒童個(gè)體及其成長為核心開展的研究,通過兒童研究發(fā)現(xiàn)每位兒童的內(nèi)在發(fā)展力量并創(chuàng)造兒童知識。然而,我國的教師研究關(guān)注于教材教法甚于研究兒童,其研究下意識地控制了兒童的成長并難以走出模仿的誤區(qū)。據(jù)此,轉(zhuǎn)向兒童個(gè)體、在兒童研究中學(xué)會(huì)研究兒童、為教師的兒童研究提供支援是我國教師的兒童研究突圍的基本理路。
【作者單位】： 浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院;
【基金】：浙江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃“之江青年課題”“教師的兒童研究和教學(xué)創(chuàng)新”(11ZJQN083YB) 基地課題“教師研究和實(shí)踐性知識的發(fā)展”(ZJJYX201308)的部分成果
【分類號】：G451
【正文快照】： 不論是2011年頒布的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》還是2012年頒布的《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》都指出:教師應(yīng)該研究兒童。《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中指出:教師應(yīng)“研究小學(xué)生”、“研究中學(xué)生”等。將“教師的兒童研究”作為教師發(fā)展的新導(dǎo)向,對于0-18歲兒童的發(fā)展而言是極為可喜的

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