本文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)實驗實踐課程的分析與設計

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【摘要】：現(xiàn)代教育技術(shù)實驗實踐課程體系存在實驗課程類型比例"失重"、實踐教學以"依附""演示"為主等問題。依據(jù)豐富的實踐教學體系、"依附""獨立"并存、分方向設置的實驗實踐課程體系等原則,構(gòu)建了公共實驗實踐課程、專業(yè)實驗實踐課程和見習實習等模塊組成的現(xiàn)代教育技術(shù)實驗實踐課程體系。
【作者單位】： 寶雞文理學院教育科學與技術(shù)系;甘肅民族師范學院教育科學系;
【基金】：2014年度甘肅省高等學校科研項目“民族院校教育技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究”(課題編號:2014B-098) 甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度課題“教育技術(shù)學學科體系基本理論問題研究”(課題編號:GS[2013]GHB0936)
【分類號】：G40-057;G642
【正文快照】： 一般認為教育技術(shù)學是教育科學研究中技術(shù)層次的學科[1],即教育技術(shù)學研究的是如何分析、解決具體教育教學問題的系統(tǒng)方法,所以教育技術(shù)專業(yè)的學生應更多的具有應用型人才的特征,必須具備分析、解決具體教育教學問題的教育技術(shù)實踐技能,而這一方面正是教育技術(shù)專業(yè)所面臨的困

【共引文獻】

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