本文關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”的產(chǎn)生與規(guī)避

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【摘要】：基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容"難、繁、偏、舊"是一個世界性的課程難題,其產(chǎn)生的根源有:社會政治變革與教育政策搖擺不定;課程文化遲滯與課程邏輯偏執(zhí);科學(xué)進化與科學(xué)的學(xué)科化;課程開發(fā)與實施的異化。對其規(guī)避應(yīng)采取如下措施:注意宏觀教育政策的彈性與均衡性,在政策制定過程中規(guī)避;充分利用教材的組織與矯正功能,在教材編制過程中規(guī)避;利用教師的主觀能動性,在課程實踐過程中規(guī)避。
【作者單位】： 廣東嘉應(yīng)學(xué)院物理與光信息科技學(xué)院;
【基金】：廣東省2013年度人文社會科學(xué)課題“我國基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容‘難、繁、偏、舊’現(xiàn)象的產(chǎn)生與規(guī)避研究”(編號2013WYXM0107)的階段性成果
【分類號】：G423.07
【正文快照】： 六十多年來,我國政府多次要求改變課程內(nèi)容的“難、繁、偏、舊”。如1957年毛主席提出“教材要減輕,課程要減少”,2001年我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出“改變課程內(nèi)容‘難、繁、偏、舊’的現(xiàn)狀”。然而,課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”在不同歷史時期、不同學(xué)段、不同學(xué)

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