本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生自我狀態(tài)、應(yīng)對(duì)方式與生命意義感的相關(guān)研究

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【摘要】：在這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代中，大學(xué)生面對(duì)激烈的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、多樣的價(jià)值取向、復(fù)雜的人際關(guān)系、嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)等情況，承受著巨大的心理壓力，個(gè)體逐漸出現(xiàn)各種心理問(wèn)題、精神問(wèn)題，甚至發(fā)生自殺等極端事件，我們認(rèn)為這源于個(gè)體的生命意義感的缺失。因此，，本文基于自我狀態(tài)、應(yīng)對(duì)方式、生命意義感等概念，探索這些因素之間的關(guān)系，以期使大學(xué)生了解自身的人格特征與生命意義感狀況，澄清在面對(duì)壓力時(shí)的應(yīng)對(duì)方式，這有助于大學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)自己，從而追尋自己的生命意義并且體驗(yàn)自己的生命意義。同時(shí)有助于高校在心理健康教育中有針對(duì)性的開(kāi)展工作，無(wú)論是生命教育課堂，還是在心理咨詢中，幫助大學(xué)生接納自己，更加理性的面對(duì)壓力，更加積極的對(duì)待生活和學(xué)習(xí)，更加勇敢的去追尋生命的意義與價(jià)值，為他們將來(lái)進(jìn)入社會(huì)打下基礎(chǔ)，對(duì)于大學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要的意義。 本研究在分析文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)大學(xué)生的心理特征與種種表現(xiàn)，通過(guò)定量分析的方法來(lái)探索大學(xué)生生命意義感與自我狀態(tài)、應(yīng)對(duì)方式之間的關(guān)系。本文以全國(guó)七所院校350名大學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法進(jìn)行定量分析。 本研究的結(jié)論主要有以下四個(gè)部分： 第一，大學(xué)生的生命意義感總體上處于中等水平，他們積極地去追尋生命意義，但是對(duì)于生命意義感的體驗(yàn)卻不高。生命意義感總分與人生意義尋求維度在是否獲過(guò)獎(jiǎng)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況均存在顯著差異。 第二，大學(xué)生的自我狀態(tài)的總分處于中等水平。五種自我狀態(tài)得分按高低排列順序?yàn)椋赫疹櫺透改缸晕覡顟B(tài)、成人自我狀態(tài)、自由型兒童自我狀態(tài)、控制型父母自我狀態(tài)、順從型兒童自我狀態(tài)，五種自我狀態(tài)的分布狀況屬于完滿型。大學(xué)生的自我狀態(tài)在性別、是否獨(dú)生、是否獲獎(jiǎng)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭所在地上存在顯著差異。 第三，大學(xué)生采用的應(yīng)對(duì)方式的順序是：解決問(wèn)題、幻想、求助、退避、合理化、自責(zé)。大學(xué)生在處理面對(duì)生活事件、壓力事件等應(yīng)激事件時(shí)更多的是采用成熟的應(yīng)對(duì)方式。大學(xué)生的應(yīng)對(duì)方式在性別、是否獲獎(jiǎng)、年級(jí)上存在顯著差異。 第四，大學(xué)生的生命意義感與自我狀態(tài)、應(yīng)對(duì)方式之間存在密切相關(guān)。大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式在生命意義感與自我狀態(tài)之間發(fā)揮部分中介作用。
【學(xué)位授予單位】：天津大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：B844.2

【參考文獻(xiàn)】

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