本文關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)的三重判讀

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【摘要】：學(xué)案導(dǎo)學(xué)的理想追求是少教而會(huì)、精教而能;教學(xué)合一、教育同體;因材施教、共同發(fā)展。但在實(shí)踐運(yùn)作過程中卻意外地產(chǎn)生了困學(xué)難學(xué)、無學(xué)非學(xué);弱教少教、散教懶教;強(qiáng)者更強(qiáng)、弱者越弱等問題。事實(shí)上,學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中所折射出來的問題仍是學(xué)校教學(xué)理論的基本問題,即由學(xué)校觀決定的教學(xué)觀、由教學(xué)觀主導(dǎo)的師生觀、由師生觀規(guī)訓(xùn)的職業(yè)觀及其教學(xué)行為問題。而其根本則在于辯明以教導(dǎo)學(xué)、以教促學(xué)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)基本教學(xué)原理,以材導(dǎo)學(xué)、以案促學(xué)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)基本操作規(guī)則;力促師生兩類教學(xué)主體個(gè)體自主性、盡責(zé)性的發(fā)揮與基于主體自覺性的教、學(xué)、材三邊互動(dòng)。
【作者單位】： 杭州師范大學(xué)教師發(fā)展研究中心;
【基金】：國家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)類一般項(xiàng)目“教師身份認(rèn)同研究:基于教師集群與個(gè)體生活構(gòu)造的文化社會(huì)學(xué)考察”(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào):BAA110013)之階段性成果
【分類號(hào)】：G424
【正文快照】： 隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的縱深推進(jìn),課堂教學(xué)改革日益步入深化階段,而以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為代表的教學(xué)模式變革也在全國范圍內(nèi)逐步鋪開。本文在近兩年對(duì)杭州市8所中小學(xué)及河北省承德市40名骨干教師在上述學(xué)校開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂實(shí)踐觀摩的基礎(chǔ)上,1就當(dāng)前我國學(xué)案導(dǎo)學(xué)的理想追求、實(shí)

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1234756