本文關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教師德性內(nèi)涵的現(xiàn)代建構(gòu)

  更多相關(guān)文章： 教師德性 內(nèi)涵 傳統(tǒng) 現(xiàn)代

【摘要】：基于對(duì)教師德性內(nèi)涵的實(shí)踐和理論兩個(gè)層面的反思,本文從兩個(gè)范疇對(duì)傳統(tǒng)教師德性的內(nèi)涵進(jìn)行了現(xiàn)代建構(gòu):一是在身份認(rèn)同指向的社會(huì)屬性范疇,教師德性是傳道、授業(yè)、解惑;二是在內(nèi)在心性指向的倫理范疇,教師德性是教師仁。兩者在教師德性的現(xiàn)代發(fā)展中都衍生出了新的涵義。本文以期在一個(gè)更為整全和寬闊的視域中對(duì)教師德性進(jìn)行一種多角度的分析和闡釋。
【作者單位】： 中國(guó)教育科學(xué)研究院;
【基金】：重慶市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重大項(xiàng)目(2012ZDA07)
【分類號(hào)】：G451
【正文快照】： 一、傳統(tǒng)教師德性內(nèi)涵現(xiàn)代建構(gòu)的反思背景對(duì)傳統(tǒng)教師德性內(nèi)涵的現(xiàn)代建構(gòu)是基于對(duì)當(dāng)代教師德性的實(shí)踐和理論層面的反思而提出的。在實(shí)踐層面,當(dāng)代教師德性呈現(xiàn)出逐漸消解的趨勢(shì);在理論層面,相關(guān)理論對(duì)教師德性內(nèi)涵的界定還相對(duì)模糊,并缺乏歷時(shí)性維度的研究�；诖藘牲c(diǎn),本文從

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