本文關(guān)鍵詞：西北連片特困區(qū)教師培訓(xùn)中的問題與對(duì)策研究——以甘肅省環(huán)縣為例

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【摘要】：教師培訓(xùn)對(duì)教師的專業(yè)成長至關(guān)重要。文章對(duì)西北特困區(qū)甘肅省環(huán)縣的17所中小學(xué)的500名教師進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn):教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)并不是很多;教師培訓(xùn)的形式和內(nèi)容還有待進(jìn)一步完善;教師的培訓(xùn)需求強(qiáng)烈,但制約教師培訓(xùn)的一些不利因素依然存在。針對(duì)這些問題,筆者提出了增加教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì),合理安排培訓(xùn)的形式和內(nèi)容,加強(qiáng)教師培訓(xùn)的制度化建設(shè),教師培訓(xùn)市場(chǎng)化等建議。
【作者單位】： 隴東學(xué)院教育學(xué)院;
【基金】：甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”課題“不同來源小學(xué)教師人格特征和職業(yè)認(rèn)同關(guān)系的比較研究”(項(xiàng)目編號(hào):GS[2014]GHB0329) 教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“西北連片特困區(qū)學(xué)校自我發(fā)展與變革問題研究”(項(xiàng)目編號(hào):14YJA880088)的研究成果之一
【分類號(hào)】：G451
【正文快照】： 一、引言連片特困地區(qū),是指因自然、歷史、民族、宗教、政治、社會(huì)等原因,一般經(jīng)濟(jì)增長不能帶動(dòng)、常規(guī)扶貧手段難以奏效、扶貧開發(fā)周期較長的集中連片貧困地區(qū)和特殊困難貧困地區(qū),也稱集中連片特殊困難地區(qū)。其基本特征表現(xiàn)為:貧困現(xiàn)狀集中連片、貧困成因復(fù)雜多樣以及貧困程度

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3 冷U，

本文編號(hào)：1226559