發(fā)布時間：2017-11-23 05:16

  本文關鍵詞：基于Moodle的翻轉課堂在《Photoshop CS3圖形圖像處理》中的實踐研究

  更多相關文章： 翻轉課堂 Moodle Photoshop CS3圖像圖像處理 實踐研究

【摘要】：在以“知識大爆炸”為主流的信息化時代，培養(yǎng)學生進行自主學習、泛在學習、協作學習、個性化學習以及終身學習的學習理念和能力顯得尤為重要。傳統的教學模式已無法滿足這個需求，而“翻轉課堂”作為一種顛倒傳統教學模式和實現學生個性化學習的新興教學模式，已得到了越來越多的專家、學者及教師的關注和認可。同時，為翻轉課堂教學的實施選擇一個恰當的教學平臺也至關重要。Moodle平臺以完善的課程管理功能和先進的教育理念為支撐，為順利開展翻轉課堂教學創(chuàng)造了強有力的條件。 本研究以《Photoshop CS3圖形圖像處理》課程為依據，分別以國內外對翻轉課堂及Moodle平臺的研究經驗為借鑒，綜合采用文獻研究法、問卷調查法、訪談法、觀察法及行動研究法進行研究，構建了基于Moodle的翻轉課堂教學模式，進行了“基于Moodle的翻轉課堂在《Photoshop CS3圖形圖像處理》中的實踐研究”。筆者分五章來闡述本研究的內容：第一章是基于本課題的研究背景、意義和采用的研究方法的介紹，綜述了翻轉課堂和Moodle平臺的國內外研究現狀；第二章主要介紹了翻轉課堂的概念和本質，翻轉課堂的理論基礎和支撐平臺的特點及功能；第三章是在教學分析的基礎上，對基于Moodle的翻轉課堂教學模式的構建、設計和完善過程進行了詳細的闡述；第四章主要介紹了基于Moodle的翻轉課堂教學的實踐過程，并進行了教學效果分析；第五章在總結本課題的研究結論的基礎上，指出了本研究的創(chuàng)新之處，并分析了研究中存在的不足與缺陷，對后續(xù)的研究工作做出了指導。 由實踐研究得出：在高職《Photoshop CS3圖形圖像處理》課程的教學中運用基于Moodle的翻轉課堂進行教學，不僅順應了以學生為主的個性化教學模式的要求，激發(fā)了學生的學習興趣，同時對學生的創(chuàng)新思維、自主學習能力以及與他人的協作交流能力的培養(yǎng)產生了積極的促進作用，，提高了教學效果。進而為其他教師采用翻轉課堂教學模式提供參考，對高職院校進行教學改革提供借鑒。
【學位授予單位】：內蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G434;TP317.4-4

【參考文獻】

中國期刊全文數據庫 前9條

1 葉海松;季雋;;Moodle的二次開發(fā)與設計[J];電化教育研究;2007年04期

2 王潤蘭;李錚錚;唐洛;代冬升;;Moodle平臺在高校專業(yè)課程教學中的應用[J];電化教育研究;2008年12期

3 張本成;何清林;李柳柏;;“計算機文化基礎”重點課程建設的改革與實踐[J];計算機教育;2006年06期

4 盧家楣;;教學領域情感目標的形成性評價研究[J];教育研究;2007年12期

5 鐘曉流;宋述強;焦麗珍;;信息化環(huán)境中基于翻轉課堂理念的教學設計研究[J];開放教育研究;2013年01期

6 張渝江;;翻轉課堂變革[J];中國信息技術教育;2012年10期

7 高文;教育中的若干建構主義范型[J];全球教育展望;2001年10期

8 黎加厚;;讓開源軟件走進學校教育[J];中小學信息技術教育;2007年06期

9 張金磊;張寶輝;;游戲化學習理念在翻轉課堂教學中的應用研究[J];遠程教育雜志;2013年01期

本文編號：1217345