本文關(guān)鍵詞：解析幾何教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用策略研究

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【摘要】：《基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施綱要》明確指出：“要在教學(xué)過(guò)程中推進(jìn)普及信息技術(shù)，，促進(jìn)學(xué)科課程與信息技術(shù)的整合”，《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)理念，在解析幾何教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)已成為數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然。 解析幾何作為普通高中的必修課和基礎(chǔ)課，主要內(nèi)容包括直線、圓和圓錐曲線；鮮明特點(diǎn)是講背景、講應(yīng)用、講思想，基本方法是坐標(biāo)法，基本思想是數(shù)形結(jié)合的思想。實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)都需要借助信息技術(shù)，通過(guò)信息技術(shù)將解析幾何抽象的的內(nèi)容形象、直觀的展示。另外，解析幾何教材也融入了“信息技術(shù)應(yīng)用”的內(nèi)容，由此可見(jiàn)，在解析幾何教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)成為教師的必備技能之一。但是，目前一線的教師們?cè)趹?yīng)用信息技術(shù)解決解析幾何問(wèn)題時(shí)，并不能找到合理的切入點(diǎn)，以至于在解析幾何教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)僅停留在表面層次上。筆者通過(guò)理論結(jié)合實(shí)踐，對(duì)解析幾何教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用策略分六部分進(jìn)行了研究： 引言部分首先分析了解析幾何教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的研究背景，闡述了研究解析幾何教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的目的、意義、內(nèi)容和方法。 文獻(xiàn)綜述部分分析了解析幾何的內(nèi)涵、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)特點(diǎn)；界定了信息技術(shù)的概念；從教學(xué)方式的改變、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、數(shù)形結(jié)合思想的培養(yǎng)、整體觀念的形成等角度闡述了解析幾何教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意義；最后對(duì)國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。 第三部分是解析幾何的功能分析，結(jié)合案例分析了解析幾何教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思想、整體觀念和抽象思維能力的影響。 第四部分是本文的中心，首先研究了解析幾何教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的切入點(diǎn)，并結(jié)合案例分析了以知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀為切入點(diǎn)的整合策略；然后，分析了解析幾何教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的輔助性原則、適宜性原則、適度性原則和實(shí)效性原則，并總結(jié)了解析幾何教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)教學(xué)的五個(gè)基本步驟：利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境提出問(wèn)題、利用信息技術(shù)尋找答案、利用信息技術(shù)解決問(wèn)題、組織學(xué)生探討問(wèn)題和及時(shí)總結(jié)五步；最后遵循這些原則，按照這五個(gè)基本步驟分析了三案例，一個(gè)是解析幾何概念教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)案例，另一個(gè)是習(xí)題課中應(yīng)用信息技術(shù)的案例，最后一個(gè)是復(fù)習(xí)課中應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)案例。 第五部分是結(jié)論與展望，主要總結(jié)了本研究的結(jié)論，以及通過(guò)研究得到的啟示。 本文的研究對(duì)于指導(dǎo)我國(guó)高中數(shù)學(xué)教師在解析幾何教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，具有重要的實(shí)踐意義。
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：G633.6;G434

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1216260