本文關鍵詞：論教師的教學權

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【摘要】：教師教學權是職業(yè)內(nèi)生與外在賦權的統(tǒng)一,是教師依法享有的教學自主權利。教師的教學權利,不同于公民的個人權利,而是一種公共性權利,是公共性權利和專業(yè)性權利的統(tǒng)一。教師教學權利主要是在教師與學生、教師與學校之間的法律關系中得以體現(xiàn)的,該項權利受益者不只是教師本人,學生的全面自由發(fā)展才是其終極目的。教學沖突實質(zhì)上是教師教學權與學生學習權、學校管理權之間的沖突�；诮處煹穆殬I(yè)特點和人格特征,對于教師教學活動,不適宜采用命令式的硬性管理方式,更適宜采用柔性管理方式。對于教師而言,在不妨礙他人利益,不妨礙公共利益,不妨礙教學秩序的前提下,應享有充分的教學權利和教學自由。教師教學權利的實現(xiàn),不僅需要教師自身權利意識的增強和教學主體性的發(fā)揮,更有賴于外在干預的減少和權利救濟途徑的拓展。
【作者單位】： 河南師范大學教育與教師發(fā)展學院;
【基金】：教育部人文社科項目(14YJA880045)
【分類號】：G451
【正文快照】： 從法律意義上講,教師的教學權利基于教育活動產(chǎn)生,是教師基于特定職業(yè)所依法享有的教學自主權利。教師的教學權不是單一的,而是一個權利束,既包括教師“教什么”的權利,又包括教師“怎樣教”的權利。教師的教學權主要是在教師與學生、教師與學校之間的法律關系中得以體現(xiàn)。隨

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