本文關(guān)鍵詞：當(dāng)下的應(yīng)試教育

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【摘要】：教育是民族振興、社會進(jìn)步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑。一個民族只有依靠教育才能世代相傳，失去了教育，這個民族也就不復(fù)存在。而當(dāng)下，我國應(yīng)試教育現(xiàn)象嚴(yán)重，與我們期望的教育相差甚遠(yuǎn)。對于應(yīng)試教育，人們多以無奈和麻木的態(tài)度對之，或漠視其存在；教育研究領(lǐng)域也鮮有涉及與之相關(guān)的理論研究。然而，應(yīng)試教育問題是涉及到整個教育系統(tǒng)的嚴(yán)重問題、是諸多教育不良現(xiàn)象和問題的癥結(jié)、是推進(jìn)素質(zhì)教育和推動教育改革發(fā)展過程中必須面對和解決的問題，理應(yīng)得到足夠重視，并對其進(jìn)行深入的研究。因此筆者經(jīng)過在北京、上海、杭州、蘇州、石家莊、保定、哈爾濱、齊齊哈爾、綿陽、成都、重慶、呼和浩特、包頭等地多維度、多方式的調(diào)研，以鮮活的訪談內(nèi)容、精確的統(tǒng)計數(shù)據(jù)以及真實的個人案例歸納總結(jié)出當(dāng)下應(yīng)試教育的五大表現(xiàn)，并將應(yīng)試教育的問題一一呈現(xiàn)出來，以求引發(fā)全社會共同的思考。 首先，當(dāng)下我國的教育評價標(biāo)準(zhǔn)單一，“唯分?jǐn)?shù)”化嚴(yán)重。雖然我國提出了培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神、實踐能力和獨立個性的社會主義現(xiàn)代化需要的的各級各類人才教育目的。但現(xiàn)實卻與之背道而馳。具體表現(xiàn)為：學(xué)生評價單一化和教育質(zhì)量評價單一化。目前，無論是對學(xué)生的評價還是對教育質(zhì)量的評價，都單一的指向考試成績。好學(xué)生、好老師、好學(xué)校的唯一評判標(biāo)準(zhǔn)皆為“高分”。無疑，這造成了我國人才的大量埋沒和流失。 第二，違背教育本質(zhì)的功利意識的大量存在。由于評價標(biāo)準(zhǔn)唯分?jǐn)?shù)化，致使在當(dāng)下我國的教育領(lǐng)域內(nèi)外有著強烈的功利意識。學(xué)生方面，有著強烈的求學(xué)功利意識。他們直接以分?jǐn)?shù)作為學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)和最強動力，絲毫不顧學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提高與完善。教師方面，有著強烈的教學(xué)功利意識。教師功利地從事著教學(xué)行為，忘卻了傳道授業(yè)解惑的職責(zé)。社會方面，有著強烈的助學(xué)功利意識。諸多教育機構(gòu)和教育媒介以盈利為目的，以高分為目標(biāo)，機械、功利地從事著助考行為，使應(yīng)試教育愈演愈烈。如此強烈的功利意識，帶來的嚴(yán)重后果即教育的功利化。教育的功利化不僅不利于教育本身的長期發(fā)展，而且對國家的長遠(yuǎn)發(fā)展也有著極其深遠(yuǎn)的危害。 第三，，圍繞考綱進(jìn)行的教與學(xué)的活動。教師“以考定教”，考試考什么，上課就教什么。考試安排頻繁，以題海戰(zhàn)術(shù)作為應(yīng)考的主戰(zhàn)術(shù)，以應(yīng)試技巧作為應(yīng)考必勝的法寶。學(xué)生“為考而學(xué)”，考試考什么，學(xué)習(xí)就學(xué)什么。禁止自己浪費時間學(xué)習(xí)考試之外的各種知識。在這樣的教學(xué)活動之下，學(xué)生被框在考試答案之內(nèi)，想象力與創(chuàng)造力被逐漸消失于標(biāo)準(zhǔn)之中。 第四，以素質(zhì)教育之名從事的“偽素質(zhì)”的特長培養(yǎng)活動。素質(zhì)教育提出由來已久，然而當(dāng)下的素質(zhì)教育仍然不是真正的素質(zhì)教育，應(yīng)試色彩濃重。我國目前對于素質(zhì)的理解僅局限于音、體、美等特長方面，造成了對素質(zhì)理解的片面化。并且，我國開展素質(zhì)教育，并未跳出應(yīng)試的魔圈，依然呈現(xiàn)“唯分?jǐn)?shù)”的評價標(biāo)準(zhǔn)和“圍考綱”的教學(xué)活動等應(yīng)試教育的典型表現(xiàn)。因此，在“偽素質(zhì)”的特長培養(yǎng)之下，沒有使人全面發(fā)展，而是造成了人的偽全面發(fā)展。 第五，以學(xué)生考高分為最終目標(biāo)的助學(xué)團隊大量存在。家庭成員為家里正在上學(xué)的孩子組建了全家總動員式的家庭助學(xué)團隊。分別從人力、財力等方面對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行支持。這種支持帶有強烈的功利助考色彩。而社會中諸多教育投機行為也伴隨應(yīng)試教育出現(xiàn)，形成了強大的社會助考團隊。以提高成績?yōu)槊_(dá)到盈利的目的。家庭教育和社會教育在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，沒有各司其職，而是淪為了學(xué)校的附庸和分?jǐn)?shù)的奴仆。 總之，當(dāng)下我國的應(yīng)試教育問題突出，表現(xiàn)明顯，應(yīng)得到足夠的重視，值得我們進(jìn)一步深刻思考和思變。
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G521

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1190068