本文關(guān)鍵詞：�？碌脑捳Z理論及其教育啟示

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【摘要】：教育理論與教育實踐的脫節(jié),已經(jīng)成為教育領域中難以消解的弊端,而教育理論者與教育實踐者大多通過教育話語來實現(xiàn)教育活動。�？碌脑捳Z理論具有深刻的理論淵源,其規(guī)律性和權(quán)力性對后世研究話語產(chǎn)生了深遠的影響。教育話語作為話語在教育領域的表現(xiàn)形式,具有話語的普遍性及自身的特殊性。針對我國教育話語的現(xiàn)狀與問題,以及對教育話語形成的理解與認識,提出解決教育話語霸權(quán)的有效途徑。
【作者單位】： 曲阜師范大學教師教育學院;
【基金】：山東省教育科學“十一五”規(guī)劃課題(2010GG008)
【分類號】：G40
【正文快照】： 1�？碌脑捳Z理論淵源1.1福柯話語理論背后的政治因素�？鲁錾�1926年的法國鄉(xiāng)村,經(jīng)歷過第二次世界大戰(zhàn)。戰(zhàn)后,�？逻M入巴黎高等師范學校,期間受到馬克思主義的影響,并加入過法國共產(chǎn)黨。這都對�？碌脑捳Z理論研究產(chǎn)生重要的影響。1.2�？略捳Z理論背后的權(quán)力因素話語背后的權(quán)

【共引文獻】

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本文編號：1184062